会计专业课程改革实验点工作方案 - 江苏省淮阴商业学校.docVIP

会计专业课程改革工作方案 江苏省淮阴商业学校（2010-2012年） 会计专业是我校传统专业，创办于1984年。在由计划经济向市场经济过渡时期，培养了大批优秀会计人才。相当一部分都已经走上了领导岗位，为地方经济发展做出了重大贡献。随着地方经济的发展，产业结构和所有制结构的调整，用人单位对会计人才规格和需求发生了新变化，国家对会计工作也提出新要求，中职会计专业普遍面临新的挑战，依据《江苏省职业教育课程改革行动计划》（苏教职[2005]32号）、《省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》（苏教职[2007]5号）及《淮阴商业学校课程改革实施方案》，现制定本方案。 　　一、指导思想 　　坚持以人为本的科学发展观，以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，坚持面向市场、面向社会的原则，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的课程结构体系。调整、充实课程内容，加强课程的实施和管理，建立多元化的课程评价体系。以全面素质教育为基础，不断提高教育质量，培养具有综合职业能力和良好职业道德的应用型和技能型人才。 　　二、组织领导 　　学校成立课程改革领导小组，由校长担任组长，分管教学的副校长任副组长，领导和推进全校课程改革。在学校“课程改革领导小组”的直接领导下，财经贸易系成立“会计专业课程改革小组”，系主任统筹本专业的课程改革推进工作，注重对过程的管理，对细节的关注；会计教研室主任具体负责本专业课改调研、课程开发、课程实施和资料收集整理、校本教材编写、课改试点、成果总结和推广工作。 　　三、课程改革目标与总体构思 　　按会计工作流程设计课改方案，以职业实践为主线进行课程开发，重新构建以会计基本技能训练为抓手，以会计工作流程为主干，会计岗位业务为平台，融合会计职业道德和法规的课程结构体系，把知识附着于任务，用典型的经济业务作引领，在完成任务的过程中让学生获得相关的会计知识、技能和职业道德熏陶等；重组教学内容，打破学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，按照职业实践的逻辑顺序，建立适应会计职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建以能力为本位，以职业实践活动为主线，以学习者为中心，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 　　加强会计专业建设和实训基地建设，积极组织教师和学生参加会计专业相关的职业资格考试、技能大赛等；开发对学习者就业有实际帮助的专业综合课程和培训项目；组织开发、编写与之相配套的体现学校特色的专业教材和课件，让学习者在具体实践中提高综合职业能力。 　　四、课程改革实验的主要任务 　　学校组织教师学习、转变观念，提高认识。课改小组积极调研，进行职业分析，完成调研报告。会计专业课程改革组成立“专业课程开发咨询委员会”；召开专业课程开发咨询委员会会议，汇总工作项目分析表，并进行专项任务分析，提炼会计专业所需要的执业能力，完成会计专业工作任务分析表。同时依据省教育行政部门制定的大类专业课程指导方案和调研情况，修订和完善了会计专业实施性教学计划，选择本专业的主要课程开发了相应的项目课程。教师在课程设计和教法上均有改变，极大地调动了学生学习专业课的积极性，课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣，培养了学生积极思考的习惯，使学生的潜能得以充分发挥。 　　会计专业课程改革工作的主要任务是： 　　1．修订完善会计专业实施性教学计划 　　组织专业建设指导委员会或行业专家召开座谈会， 对修订后的会计专业实施性教学计划进行再论证，真正构建以能力为本位、与职业实践为主线、以项目课程为主体、符合课程新理念的实施性教学计划， 形成正式实施性文本。 　　2．研究制订课程标准 　　2010-2012年学年内，开展四门项目课程课程标准的研究、制定、实验工作，并形成部分成果。 　　3．推进校本讲义建设 　　开发《基础会计实训》、《财务会计》、《财经法规与职业道德》、《电算化会计》等四门专业项目课程校本讲义、探索开发经验，形成模式。 　　4.课改试点 　　课改小组选择会计专业的试点班级，制定试点工作计划，成立由课程改革课题组长挂帅的，相关会计专业教师参与的课程改革试点工作小组，加强试点工作的统一计划与管理，注重过程性研究，对会计专业的课程结构和课程指导方案进一步调整完善。 　　改变传统的学科型教学模式，形成任务实施、学生主动构建、理论与实践一体化的实施方式。在教学方法上，主要采取行动导向法，让学生在“做中学”、“学中做”。变传统的“先理论后实践”为“边实践边理论”和“先实践后理论”。强化技能训练，提高教学质量，鼓励教师参加“省职业教育创意论坛论文”评选和省市级以上的技能大赛，鼓励学生参加省市级技能大赛。 　　5．加强实训基地建设 　　按任务需要建立以仿真工作环境为主的校内实训基地。会计手工实训室、会计综合业