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六年级数学下册第三单元《比例》教材分析 主备人李君芳 一、教学内容 本单元比例的意义、比例的性质、解比例教学是“数与代数”领域里的内容；图形放大 与缩小、比例尺的意义、解决与比例尺有关的实际问题是“空间与图形”领域里的内容，现 在把两个领域的知识结合起来教学，既能赋予比例丰富的现实意义，又能理解图形放大、缩 小的数学含义，还能使解决比例尺的实际问题有更多的思路与方法。 全单元编排7道例题、三个练习，分成四段教学。 第一阶段是例1～例3、练习九，主要是图形的放大与缩小、比例的意义的学习。； 第二阶段是例4～例5、练习十，主要是比例的性质、解比例的学习。； 第三阶段是例6、例7、练习十一，主要是比例尺的意义和解决实际问题的学习。 第四阶段是“实践活动”主要是进一步体验图形的放大与缩小。 二、教学目标 1．理解比例的意义和基本性质，会解比例。 2．理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例 知识解决简单的实际问题。 3．认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出 图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4．了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 5．认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会 图形的相似。 6．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 三、编排特点 1.体现比例在生产和生活中的广泛应用。 首先知识由实际问题引入，例如由大小不同的国旗引入比例的意义， “世界公园”的埃菲 尔铁塔模型引入解比例，从生活中的放大、缩小现象引入图形的放大和缩小。其次练习中安 排了较多的根据比例意义解比例的实际问题。第三安排了“比例的应用”一节内容，其中既 有正、反比例的实际问题，还有比例尺和图形的放大与缩小。通过这些内容的学习，使学生 体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 2.渗透函数思想。 函数是数学的重要概念之一。在小学，主要是通过一些知识的学习，渗透函数思想。本单元 中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。因为成正比例和反比例的量实际上反 映的是两个变量之间的依存关系。教材通过实例，用列表的形式，体会变量之间的关系，并 用、 的式子表示两个变量之间的关系。在认识正比例关系时，教材通过图像表示两个变量 的关系，加深学生对正比例关系的认识。 四、具体安排 本单元的内容我是这样构思的： （一）比例的意义和基本性质 1．例1教学比例的意义。教材提供了含有国旗的四个情境图，由每面国旗长与宽的比值是 相等的，引出比例意义的教学。 教学时，可先复习比的知识，然后出示国旗长与宽的具体数据，让学生写出它们的比。选取 其中两个比，让学生求出它们的比值，由比值相等，将它们写成一个等式，从而引出比例的 意义。教师要注意适时引导，鼓励学生从不同角度去找比组成比例。 2．比例的基本性质。 先介绍组成比例的各部分的名称：项、内项、外项；分别计算比例中两个内项之积与两个外 项之积，发现两个乘积的关系；再把比例改写为分数形式，把等号两边的分子与分母交叉相 乘，发现积的关系。在此基础上，总结出比例的基本性质。 教学时，可利用前面组成的比例，认识项、内项、外项。然后结合一个或几个比例式，让学 生通过讨论，逐步归纳出比例的基本性质。 3．解比例。 教材首先介绍什么叫解比例，解比例的依据是什么。 （1）例2教学解比例，让学生体会解比例在生活中的应用。 教学时，引导学生经历根据问题设、依据比例的意义列出比例式。然后，着重引导学生根据 比例的基本性质，把比例转化为方程，解方程可让学生自行解答。 （2）例3是解用分数形式表示的比例。教材只根据比例的基本性质把比例转化为方程，解 方程则由学生自己完成。 （二）正比例和反比例的意义 1．例1教学正比例的意义。通过水的体积和高度的比值一定，引出正比例的意义，说明体 积和高度成正比例关系，体积和高度叫做成正比例的量。接着把正比例的关系进一步抽象概 括成（一定）。 教学时，教材提供的6组数据不必通过实验得出。让学生计算出每组数据相应的底面积 后，教师可以出示几个问题：（1）水的体积和高度有关系吗？（2）水的体积是怎样随着高 度变化的？（3）水的体积和高度的变化有什么规律？引导学生明确体积和高度成正比例关 系，并用字母表示出正比例关系：（一定）。 2．例2教学正比例图像。教材直接呈现例1中体积与高度的正比例关系图