青岛版数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计 (2).docVIP

课题：分数的初步认识 教学设计 教学目标： 1.结合具体的情境认识几分之一并初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步理解各部分代表的意义。 2.在认识分数的同时，能感受到生命的奇妙，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识二分之一并理解二分之一表示的意义。 教学难点：理解几分之一表示的意义。 教学用具：课件、形状大小都不同纸片的。 教学过程： 情境创设，寻找信息。 课件出事情境图： 小厨师上场，有平均分成2份的月饼、平均分成4份的烧饼、平均分成8份的蛋糕。 二、整理信息，提出问题 每个小朋友能分得这个月饼的一半，一半怎样表示？ 三、探索解决方案 （1）创造符号，表示一半 师：那一半怎么表示呢？同学们能想个办法在练习本上表示出一半吗？看哪位同学最具创造力。 学生活动，教师巡视指导（注意平均分）。 学生交流汇报，教师引导学生从表示的想法和具体方法两方面评价学生。 教师结合学生的作品，让学生体会平均分，并设计一个反例加强理解。 师结合学生的回答小结：同学们有许多不同的表示一半的方法。虽然方法不同，但是大家的想法是一致的，都是想把一个东西分成几份？（2份）而且必须怎么分？（生说师板书：平均分）这一份（用手指着）是圆形的多少？谁的一半？这一份呢？也就是每一份都是圆形的一半（同时板书：每一份，一半） （2）初步理解，引入课题。 ①引出。 这里有两种预设： 第一种：学生说不出，教师引导学生学习：在数学上还有一种数，也能表示一半。仔细看：平均分（--）成两份（2），其中的一份（1），这就表示它的一半。（教师边说边写，引导学生注意听，注意看） 第二种：学生知道，先让学生说说为什么？怎么知道的？ ②的意义和读写 先引导学生把和我们以前学习过的0,1,2,3……比较，找出不同。但是相同点都是数---分数。它表示把一个物体平均分成2份，其中的每一份都是它的（边说边贴圆并将板书补充完整）（板书课题：分数的初步认识）然后教学读写法。 ③体会分数的简洁性 把各种表示一半的方法进行比较，理解，分数更简洁。 （3）动手操作，进一步理解 ①学生找出课件里不同图形的。 ②任选一种图形，动手折，并涂色表示出图形的。 学生活动，教师巡视指导。学生交流汇报，引导学生用规范的语言介绍自己作品中表示出的。 ③感受形状不同、大小不同的图形，一半都可以用来表示。 师：大家仔细观察这些图形，它们的形状和大小都不同，为什么涂色部分都能用来表示呢？ 生：它们都是把图形平均分成两份，涂了其中的一份，就是这个图形的。 ④强调“是谁的”。 师：既然都能用来表示，那我说长方形的涂色部分是圆形的，可以吗？这就提醒我们在表述时，一定要说清楚是谁的。 ⑤深入理解 学生说说生活中，还有什么可以用“”来表示呢？ ⑥小结：不管什么图形或物体也不管你怎么分，只要是平均分成两份，其中的每份都是它的（同时板书：大括号） 四、解释与建构 1．学习。 （1）教师出示下图，请学生判断图形的涂色部分是不是整个图形的，为什么？ 学生理解到是平均分，但是平均分成了4份。 思考：用哪个分数表示？ （2）师：如果继续分下去，还会得到哪些分数呢？请大家选择一种图形试试看！ 找学生将自己的作品拿上来展示。介绍时说清楚是怎样折的？并用规范的数学语言介绍。 （3）小结：不管什么图形或物体也不管你怎么分，只要是平均分成四份，其中的每份都是它的。 2．认识。 3．小结，提炼几分之一 师：我们来回顾一下，把一个物体平均分成2份，每份都是它的；平均分成4份，每份都是它的（板书）；平均分成8份，每份都是它的（板书）；那平均分成3份呢？（同时板书）平均分成5份呢？（板书）也就是说我们把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。 4．感受分数世界的庞大。 引导学生说其他的几分之一的分数，体会到有无数个。 板书：像、、、······这样的数都是分数。 5.学习分数各部分之间的名称： 以其中一个分数为例。学习分数各部分的名称。 老师在板书的同时，说出各部分表示的意义。告诉学生在写时应先写什么再写什么。举几个分数，让学生判断分子和分母。 五、应用与反思 1.自主练习第1题 先让学生独立完成，再组织交流。交流时，重点让学生说一说为什么这样填，继续强化对几分之一的理解。 2． 8块巧克力，拿出这些巧克力的，你应该拿几块？拿出这些巧克力的呢？（也可创设两个小朋友分巧克力的情景） 3.自主练习第3.4题 先让学生独立完成，再重点交流想法，强化对几分之几意义的理解。 板书设计： 分数的初步认识 像、、、······这样的数都是分数。