青岛版数学三年级上册《两位数除以一位数（有余数）》教学设计.docVIP

课题：两位数除以一位数（有余数） 教学设计 教学目标： 1、探索并掌握两位数除以一位数(有余数)的笔算方法，能正确地进行计算。 2、能灵活应用有余数的除法解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系。 3、培养学生独立思考，小组合作的意识。 教学重难点： 教学重点：探索并掌握两位数除以一位数(有余数)的笔算方法，能正确地进行计算。 教学难点：能灵活应用有余数的除法解决生活中的实际问题。 教具、学具：课件。 教学过程： 一、联系生活，提出问题： 1、走进风筝加工厂。 上节课我们在风筝加工厂中学习了一些数学知识，这节课我们继续走进风筝加工厂，（课件出示情境图。）看一看我们又有什么新的收获。 2.观察情境图，发现数学信息。 仔细观察图，你看到了什么？发现了哪些数学信息？ 3、你能提出什么数学问题？ 学生提问题，教师适当板书： 三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？ 【设计意图：在教材原有情境图的基础上，增加了有余数除法的信息，丰富了情境图的信息和问题。学生在具体的情境中寻找数学信息，根据信息提出数学问题，培养了学生分析信息、提出数学问题的能力。】 二、列出算式，理解意义。 1、解决问题三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？ 说一说，同位间互相说一说题目中的信息和问题。 想一想根据题目的信息和问题如何列式。 用自己的方法解答算式。 2、小组活动。讨论：为什么这样列式？怎么计算？ 活动要求：把你的想法说给小组内的同学听，互相交流。 （教师巡视了解学生的讨论情况，并参与讨论、指导。） 三、尝试计算，理解算理。 1、哪个小组愿意展示你们的方法？ 学生汇报、质疑： 75÷6=12（只）……3(根 ) 说一说是怎样计算的，学生说出计算过程。强调：横式别忘了写余数。 质疑：这节课学习的知识和以前学的有什么不同？ 交流释疑：以前学的没有余数，这节课学的有余数。 2、揭示并板书课题：两位数除以一位数（有余数）。 3、质疑：通过刚才的计算，笔算有余数的除法时应注意什么？ 总结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。有余数的除法，余数一定要比除数小。 四、学生归纳，总结算法。 1、深化理解。火眼金睛辨对错： 1 8 3 7 1 2 5 9 6 2 7 5 7 8 5 5 6 7 4 6 1 5 1 5 4 0 1 4 1 5 6 1 0 学生说出错的理由，总结计算除法时应注意的问题。 2、教师总结： 这节课我们学习了有余数的除法，在计算时应注意什么？ 教师总结（课件出示）：有余数的除法，余数一定要比除数小。 五、巩固强化 拓展思路。 1、基本练习。 课件出示：笔算下面各题。 85÷6= 92÷7= 518÷4= 273÷2= 2、提高练习。（课本自主练习第6.7题） 引导学生理解题意，然后独立完成。在交流过程中初步理解“去尾法”在现实生活中的应用。 3、开放练习：你能想出几种不同的填法？ 27÷（ ）=（ ）……3 质疑：你是怎么想的？ 交流释疑：除数与商的积再加上余数等于被除数。所以先用27-3=24，再看24除以几正好能除尽。还要注意除数要大于余数。 4、小结：请回忆一下，这节课我们学会了什么？有哪些收获？（这节课我们学习了有余数除法的计算方法，知道了计算有余数的除法，余数一定要比除数小。） 板书设计： 两位数除以一位数（有余数） 三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？ 75÷6=12（只）……3(根 )