统编版语文五年级编排思路与教学建议.docVIP

统编版小学语文五年级教科书编排思路与 教学建议 主讲：南昌市科研小学语文教研员 刘荔搜集整理：胡淑芬 新教材特点：传统文化、双线结构、语文要素、目标序列、特殊单 元 面对即将来的五年级，有哪些疑虑（重复的未教的了、写字怎么处 理文言文之前教材中未学过的怎么处理缺学的阅读策略单元 、习作 单元要补教吗重复出现的课文还需要教吗） 本次讲座的三大版块：面临的困难和挑战、五年级教科书概述、各个 版块的编排和教学建议 一、面临的困难和挑战 1. 文本教学的难度增加了 从表面到内在，和以前的教材相比，都是基于课程标准编排的， 从中段走向高段， 教材中的文本有所提升， 高年段不仅仅要关注文本 表面内容，还要走进文本深处，体会文本的深意。 中年段的文本的逻辑性比较强，学生比较容易找到文章的主要内 容，而高年段的文本更复杂了，条理没有以前那么容易寻找，文本更 加立体。 高年段要求阅读方式更加多样，需要借助相应的阅读链接和课后 资料来理解课文的内容。 2. 教学梯度的重要性突显了教材的编写是按照课程标准的各个学段的目标要求编写的， 并更细 化到单元教学中。是年段的提升。后面会结合相应版块来提出教学建 议。 3. 突破原有的教学定势 《跳水》这篇课文以前的版本都有，现在新教材也有，但不能按以 前的教法来教，需要按单元人文主题和语文要素、教学任务来重新设 计教学设计。 《跳水》在五下第六单元思维的火花，它的语文要素是了解人物 的思维过程，加深对课文内容的理解。三个课后练习紧扣单元要素， 整体把握课文内容，梳理事件起因经过结果，第二个题目是说说怎么 推动情节发展。要求学生对课文的阅读来梳理船长的思维过程。 通过 了解船长的思维过程来进一步加深课文内容的理解， 从教学理念和思 路中解放出来，领会统编教材的编写意图。 4. 应对新的教学挑战 (-＞认识一个双线结构 宽泛的人文主饕 肆掘上升的语立要紊 适当的 曲善的语 基本的谣文施力 良好的学 【三）了解三说一怵的课程结构 教学目标细分成语文要素的几个点 课外阅读纳入到课程结构中。思考：课外阅读要不要考试如何做有些 老师认为如果课外阅读不考试，就会落实不到位。还需各位教研员再 细细思考探索与尝试。 二、五年级教科书概览 五年级单元概览 单兀 五上 五下 万物有灵 壷年往事 艮间故事 古典名著之旅 常规单元 家国之務 索国情怀 舐犊之情 思维的火花 四季之美 异域凤情 读书明智 幽默和凤趣 习作单元 介绍事物 描写人物 特殊单元 阅读策略： 综合性学习： 阅读哽有一定的速度 遨游汉宇王国 JIWX __ __ 』 *  五上单元主题及要素 单元 人文主題 阅读要素 万物有灵初劣了解课文惜助具体事物抒发眾情的方法. 二 第略单元 学习提高阅读逮度勵方袪。 三 艮闻故稱了解课文内容，创遣性地复述故專. 四 索国之嘉 结合査找的费料.休会课文表达的思想盛佻 五 习作单元 谢读简单的说明性文章，了解華本的说明方法F 六 舐犊之悄 注意体会作者描写的场最、细节中聽含的感情• 七 四季之美初歩休会课文中的静态描写和动态描写a 八 读书明智 0读时注意植理信JS,把握内容要点• 五E单元主题及要素 单元 人文主題 阅读要素 一 盍年在爭 体合课文表达的思想感情 二 占典名着之旅初步学习阅读占典名着的力法。 三 综合性学习 感受汉字的有斓，了叔字文化•学习搜集责料的 基本力法。 四 家国情怀 逋过动作、语肓冒神态的描写，体会人物的内心. 五 习柞单元 学习描写人物的基本力法. 六 思继的火花 了解人物的思雉过程，加JK对课文的理解. 七 异域风情 体会景物的静态美和动态美。 八 幽默和风滋 感受课文风超的语言。 特殊单元 五上阅读策略单元和习作单元五下综合性学习单元（大综合）和习作单元 有以文本为主题的单元如五上民间故事和古典民著之旅。 双线结 构中提到的人文主题和语文要素，其中人文主题并不是每个单元都一 定有一个，如阅读策略单元。在教学中不要被人文主题所束缚。 有些单元是把阅读要素和习作要素完整的结合一起，但大部分单 元没有把阅读和习作结合一起，所以在教学中不一定要在阅读的课文 中寻找习作训练方法。 三、各个版块的编排及教学建议 识字写字教学 重复字教学建议：随文学习、自学为主、指导为辅、充分发挥学 生的自学能力，重巩固。 未教字教学建议：易记字，重自学；难记字，易错字作指导。 写字教学书写提示（低年级关注笔画、笔顺、偏旁，三年级关注 书写美观性，在五年级教学中可以随文指导与美观性） 学习句子的抄 写，结合五年级的书写提示补学四年级的抄写要求。 阅读教学 （一）选文的广度与深度编排有了更深的考虑 1. 选文广度 多元的文本老式 ＞文字描述 ＞图表和示意图 ＞批注 多元的文本模式 如五下第七单元《金字塔》有散