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几何直观能力的几点思考 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期： 新课标下关于培养学生几何直观能力的几点思考 一、几何直观的意义 关于 几何直观“ ”，在《数学课程标准》 （实验稿) 设计思路“ ”中提到“能运用 图形形象地描述问题，利用直观来进行思考 ”。由于只是简单的涉及，所以咱们 老师在教学实践中对学生这方面的能力培养可能有所忽略 ,部分老师觉得没什么 作用 ,可用可不用，也有老师在教学中有时也利用几何直观来处理教学内容，但 只是将其作为获得知识的桥梁 ,没有把它当作目标来对待，没有有意识地培养学 生几何直观能力。 在（ 2011 版) 《数学课程标准》中作为新增加的核心概念之一 ,单独提出 “几 何直观 ”,而且专门进行了阐释： 几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。“ 借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、 形象，有助于探索解决问题的思 路 ,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学， 在整个数学学习过程中 都发挥着重要作用。 ” 著名数学家曹培英说过 : 几何直观一方面是数学抽象的基础与数学认知的“ 有力支撑；另一方面又是数学抽象的重要内涵与数学认识的深化。 ” 下面结合我们在平时教学中的一些课例从动手操作、新旧结合、数形结合、 闭目想象四个方面谈谈我们是如何培养学生几何直观能力的。 二、培养小学生几何直观能力的教学策略 1、动手操作形成直观。 学生在动手动脑的过程中 , 往往会迸射出意想不到的思维火花 , 学生的思维 能力、 创新能力得到了提高，更有利于学生的发展。在小学阶段 , 我们常用的 手段就是动手操作， 从某种意义上说， 几何直观就是数学活动经验不断积累所形 成的数学素养。 比如四年级上册第四单元三角形内角和的教学， 一般来说， 探究 三角形内角和的方法有以下几种：方法一 ,量一量，度量三个内角的度数 ,求和； 方法二，撕一撕 ,拼一拼 ,把三个内角撕下来，拼成一个平角；方法三 ,折一折，把 三个内角向内折叠拼成一个平角。 （视频）学生们在一系列的动手操作实践中积 累了活动经验，获得了直观体验。在此基础上 ,我们进一步对这三种方法进行观 察比较，不难发现他们都是想方设法将三个内角拼起来 ,体现了“求和”思想， 这样实践的经验便上升为思维的经验 ,为初中阶段演绎几何的学习奠定了基础。 再比如三年级上册分数的初步认识一课，在从各种实物中找一半的过程中认识 1 1 ，然后通过折一折、画一画找到圆、正方形、长方形等各种图形的 ,几分之 2 2 一，几分之几 ,这些简单的动手操作活动，让学生体会到 (1)不同图