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网络课程教学学习方案 网络课程教学学习方案 PAGE / NUMPAGESPAGE 网络课程教学学习方案 薇网络课程教课方案方案 芅课程主题：鉴于 Moodle平台的信息化课程设计 莅一、先期剖析 （一） （二） 肁学习目标 1、 2、芀认识学习科学的课程理念； 3、 4、羅掌握Moodle的主要功能； 5、 6、膂理解信息化课程设计的主要模式、原则、步骤、评论方法； 7、 8、膀设计鉴于 Moodle平台的信息化课程； 9、 10、虿参加网络协作学习与商议，具备信息化课程设计理念与技术的连续化发展能力。 （三） （四） 蚅学习者 1、 2、膄希望运用网络展开信息化教课的高校教师； 3、 4、薂拥有某一科目的教课背景； 5、 6、聿具备基本的计算机操作技术。 （五） （六） 蒆学习内容（主题） 芅鉴于Moodle平台的信息化课程设计 1、 2、蚀对于学习科学的理论 3、 4、蒈进行Moodle平台的架构 5、 6、膆创立学生中心、知识中心、评论中心、共同体中心的信息化学习环境 肂信息化课程设计的模式 肃信息化课程设计的主要原则 羈信息化课程设计的基本步骤 羇信息化课程设计的评论方法 7、 8、膄利用Moodle平台设计信息化课程 膁鉴于Moodle平台的信息化课程设计事例商讨（已有事例、学习者提交事例） 莇注：在课程实行过程中依照学习者需求动向增添主题 （七） （八） 蚇学习策略 1、 2、膅以问题为中心的小组协作学习。将每个学习内容分解为学习者的详细问题，问题之间互相关系，程度由简到难，学习者环绕问题解决进行学习。问题分类可鉴于某一学习主题，或细分到某一学科的个别化问题，学习者依照自己感兴趣的问题或学科加入学习小组，参加协作学习。 3、 4、 芀 任务驱动。依照学习主题设计学习任务促使学习者运用信息化课程设计的理念与方 法，而非只是进行知识记忆。 5、 6、 肀 成立学习共同体。因为学习者为某一科目的大学教师，每一个人都有自己独到的教课经 验及对信息化课程设计的理解。以主题或学科为单位成立学习小组， 在个体间知识的社 会磋商中，激发内含在集体或共同体中的知识建构。 7、 8、 情境学习。以“资源+活动”为课程内容主线创建学习情境，使学习者在 与实质教课 蒇 相像的复杂情境中达成对资源的选择、理解、互动，达成学习活动。 9、 10、羂成立互动评论中心（表此刻事例商讨环节的动向增添、评论） 。 11、 12、蚂自主选择学习。 学习者自主选择学习主题、任务、科目组别。 （九） （十） 蒀学习评论 1、 2、膈诊疗性评论。问卷、投票。 3、 4、肄形成性评论。主题议论参加、作品提交、参加作点评论。 5、 6、螀总结性评论(鉴于作品的评论 ) 衿二、模块内容设计与实行（表现学习活动过程） （一） （二） 蚄课程介绍 （三） （四） 肅学习需求检查（用于动向产生新的学习主题） （五） （六） 膃任务-问题（问题设计、任务设计、情境设计） （七） （八） 莈小组-社区（倡始主题有关投票、问卷、有关主题商讨 主题或学科；聊天室、讨 论区） （九） （十） 莄内容-资源（各样信息化资源的收集、整理、概括， word、ppt、powerpoint、flash、 视频、音频、有名文章、书本 详细到章节、页码、段落 ） （十一） 活动-评论（作品提交 参照别人对其的评论 、对别人作品的建议与评论、参 与主题议论的图表信息收集、个人初始需求与有关主题成就比较） 以下无正文 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 толькодлялюдейкоторые,используютсядляобучениясследований,недолжны использоваться вкоммерческих целях. Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse. Nurfürdenpers?nlichenf tudien,ürSForschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden. Pourl étudeetlarechercheuniquement àdesfinspersonnelles;pas àdesfinscommerciales.