好学生与坏学生.pdfVIP

“好”学生与“坏”学生 ——我们该以何种眼光看待学生 《南方周末》曾刊登过这样一道选择题。 假设我们要从以下三位 候选人中选择一位来造福全人类，你将选择哪一位？ A：笃信诬医和 占卜家；有两个情妇；有多年的吸烟史。 B：曾经两次被赶出办公室； 每天要睡到中午才肯起床； 读大学时曾吸食鸦片； 每晚都要喝大约一 升的白兰地。 C：曾是国家的战斗英雄；保持着素食习惯；从不吸烟， 只偶尔来点啤酒； 年轻时没有做过什么违法的事。 相信我们作为灵魂 工程师的人一定能从以上的信息中选择出自以为恰当的候选人。 候选 人 A 是罗斯福，候选人 B 是丘吉尔，候选人 C是西特勒。 或许上面的例子太过极端，现实生活中不是常见，但是，在我们 的学校中， 类似于上面的判断选择却是司空见惯的。 或许作者在上面 的例子中所提供的信息不够全面，所以很容易使我们作出错误的判 断、选择。但在现实的学校中，当我们在判断、评价我们的学生时， 我们是否全面地了解了我们的学生， 是否力求不以偏概全， 不以一时、 一事把我们的学生看死？因此， 我们十分有必要来认真思考这样的问 题——我们该以何种眼光来看待学生？ 它首先涉及的是我们该有怎么样的学生观问题。而从学生观那 里，我们可以透视出一个时代、 一种文化对作为个人的地位和价值的 基本看法。所谓学生观，人们通常把它定义为： “对今天学生的总体 看法和基本认识，它决定着我们的教育教学行为。 ”不难看出，这是 从教育者出发来定义的， 是从教育者的角度来看待学生的， 恐怕更多 的时候是站在成年人的角度来看待学生， 根据成年人的标准来要求学 生的，甚至是按照传统的成人世界的观念，采取静态的做发去评价、 评判学生的。而素质教育要求我们， 看待学生实际上就是看待可能性， 看待一个正在成长过程中的人， 看待一个不断发展的人。 所以我们迫 切需要一种新的学生观， 不仅要从学生出发来看学生， 而且要以动态 的眼光来看学生，要以发展的眼光来看学生。 毕竟，学生是发展中的人。他们的知识、能力、经验、心理品质 等均不成熟，因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看 待学生， 不能以自己的情感来代替学生的情感， 必须研究学生现有的 认识、思想、情感。但在现实的教育中，仍然有许多人持有“从小看 看，到大一半”等诸如此类的观念， 很多时候要么一棍子把学会打死， 看不到学生的可变性、可发展性；要么把学生捧上天，早就为他规定 发展的人生轨迹，这都是非常有害的。作为教师，我们要在工作中摒 弃那种静止的、僵化的、一成不变的思维定式和“一俊遮百丑”的片 面思维，用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生。要看到 学生的“远处”，看到学生的“未来”。要相信每一个学生都有多种发 展的可能性，而教师应当对学生的可能变化和发展持有信心。 毕竟 , 学生是独立的个体 , 是有差异的人 , 一个学生就是一个独立 的世界，每个学生都有独立的人格特点和价值。 不能幻想以一个统一 的标准来衡量千差万别的学生。 因为学生不仅是有差异的人， 而且他 们的差异是多个方面，既有认知能力的差异