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教学目标
1. 认识三角形，了解三角形的意义，认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示
三角形 .
2. 经历度量三角形边长的实践活动中，理解三角形三边不等的关系 .
3. 懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法，并能运用它解决有关的问题 .
4. 帮助学生树立几何知识源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣 .
重点难点
重点 ：
1. 对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形 .
2. 能从图中识别三角形 .
3. 通过度量三角形的边长的实践活动，从中理解三角形三边间的不等关系 .
难点 ：
1. 在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形 .
2. 用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形 .
教学过程
一、看一看
1. 教师叙述 : 三角形是一种最常见的几何图形之一 .( 看条件许可， 可以把古埃及的金
字塔、飞机、飞船、分子结构……的投影，给同学放映 ) 从古埃及的金字塔到现代的飞机、
上天的飞船， 从宏大的建筑到微小的分子结构， 处处都有三角形的身影 . 结合以上的实际使
学生了解到 : 我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中 .
学生活动 :(1) 交流在日常生活中所看到的三角形 .
(2) 选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中 .
2. 板书 : 在黑板上老师画出以下几个图形 .
A B
B D
A
A B C E C
C
(1) (2) (3)
E D C
A D B
A B
(4) (5)
(1) 教师引导学生观察上图 : 区别三条线段是否存在首尾顺序相接所组成的 . 图 (1) 三条
线段 AC、CB、AB 是否首尾顺序相接 .( 是 )
(2) 观察发现，以上的图，哪些是三角形 ?
(3) 描述三角形的特点 :
板书 : “不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”.
教师提问 : 上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视 .
学生回答 :
a. 不在一直线上的三条线段 .
b. 首尾顺次相接 .
二、读一读
指导学生阅读课本，并回答以下问题 :
(1) 什么叫三角形 ?
(2) 三角形有几条边 ?有几个内角 ?有几个顶点 ?
(3) 三角形 ABC用符号表示 ________.
(4) 三角形 ABC的边 AB、AC和 BC可用小写字母分别表示为
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