《赤壁赋》课堂实录+教学反思.pdfVIP

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 《赤壁赋》课堂实录 +教学反思 导读： 惟有回头，方知不足——《赤壁赋》实录及反思 教学内容：高一年级必修二第三单元第九课《赤壁赋》 课时：第一课时 引入：陶行知在《自立立人歌》中这样写道：滴自己的汗，吃自 己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好汉！我把它 总结为一句话：自己能做的事情，我向来不求别人。今天把它放到课 堂上，前面再加两个角色，请同学们填空，并总结课堂模式。 教师：自己能做的事情，我（教师）向来不求别人（学生） ——讲授式教学 学生：自己能做的事情，我（学生）向来不求别人（教师） ——自主式探究 反思：这个引入，回头看看显得不伦不类。第一，不适合对学生 讲，因为太深，所以显得没有必要，而且一上去讲这个，也影响了学 生的情绪，好像被一下打懵了；第二，和本课没有必然的联系。再加 上，出发点本想是鼓动学生，让学生多参与，实践“以生为本、自主 探究”，结果学生没有教材，又变成了一言堂，导致这个开头显得拖 沓冗长、滑稽可笑。 教师：先出个智力游戏：池塘里一根木头上有五只青蛙，现在有 四只决定要跳到水里去，请问：木头上还剩几只？ 学生：五只 教师：为什么是五只？这里有一个关键词—— 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 学生：决定。 教师：决定不等于 学生：跳 教师：决定不等于行动。下边就要看大伙儿的行动了。 反思：因为前面的无效，再加上这个，似乎显得更啰嗦，给人的 感觉是 “下笔千言，离题万里” ，真的不如 “开门见山，直奔主题” 。 高一咱们已经学过三册书了，今天我们没有按随堂的顺序进行， 而是回头望月，来看一看我们曾经走过的路。 今天我们看的是必修二。 同学们都带书了吗？ 学生：没有！ 反思：学生都没有带书是出乎我意料之外的，当时我就懵了，没 有书咋讲课？特别是文言文。所以，那会儿语言也是时断时续，课堂 的实际与预设不是不符，而是差距太大，是个不小的挑战。 教师：那行，没有带书的话，听我说。在必修二这册书里，我们 先学习了写景状物的散文， 后学习了从先秦到南北朝诗歌， 第三单元 我们要学到的是山水游记类散文。这当中，我们要接触三位大师：王 羲之、苏轼和王安石， 今天我们挑选的这位： 诗、词、文、赋、书法、 绘画样样精通，他就是苏轼。好，接下来让我们走近大师，走进《赤 壁赋》。 （板书：赤壁赋） 教师：首先，我们来共同讨论、拟定《赤壁赋》第一课时我们能 达到的目标，或者说我们应该达到的目标。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 反思：尽管没有教材， 我还想力争做到——让学生自己确定学习 的目标，因为教的进度要符合学的进度。实际教学中，很多学生都被 “教学进度的快车”甩掉了，教学应该是慢的艺术。 教学目标： 1、了解作者情况及写作背景； 2、反复诵读，品味主题和旨趣； 3、探寻作者思想感情的变化。 反思：这篇文章最应该好好诵读的，但是因为学生没有课本，所 以第二个目标中“反复诵读”形同虚设。 教师：下面，我们先来了解苏轼。 刚才我已经讲过，他是一位诗、 词、文赋、书法、绘画样样精通的大师，那么我们就来回顾一下，我 们学过的苏轼的诗，你还能记起哪些？ 学生：《江城子 . 密州出猎》 教师：《江城子 . 密州出猎》属于哪一类？诗还是词？ 学生：词。 教师：咱们一中的同学脑子转得非常快， 步子跨的有些大。不过， 先说词也可以。除《密州出猎》外还有哪些？ 学生：《水调歌头》 教师：我们能否背两句？ 学生：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人 间？