小学数学_几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

几分之一》教学设计 一、教学内容： 人民教育出版社三年级上册数学第八单元分数的初步认识第一课时。 二、教学目标： 知识与技能： 使学生结合具体情境初步认识几分之一， 能正确读、 写几分之 一。 过程与方法：结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流 数学思考的结果，获得积极的情感体验。 情感态度价值观： 使学生体会数学来自生活实际的需要， 感受数学与生活的 联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 三、教学重、难点 ： 重点：建立几分之一的表象，会读写几分之一； 难点：理解几分之一所表示的含义。 四、教具、学具准备： 长方形、正方形折纸，课件等。 五、教学方法 ： 直观演示法：利用图片、课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 操作发现法：通过让学生猜一猜、 折一折、涂一涂、说一说等实践活动， 积极主动地获取知识。 自主探究法：自主探究通过克服困难、获得新知的过程体会获得成功的 体验。 六、教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：国庆节大家都出去玩了吧？看，小东小丽也一起郊游去了！ 课件出示：小东小丽郊游情景图 师：他们遇到了什么问题，谁能帮忙解决呢？ 师：他们遇到了什么问题，谁能帮忙解决呢？ 生：一人两个苹果，一瓶矿泉水 师：为什么这样分？ 生：这样分一样多。 师：一样多在数学上叫什么呢？ 生：平均分。 结合学生的交流，揭示：每份分得一样多，数学上叫做“平均分”。 课件展示分的过程，并板书 : 平均分 师：还有一个蛋糕怎么分给小东小丽公平呢？ 生：平均分，一人一半。 师：如何用数来表示“一半”呢？当所分物品的个数是非整数时，就可以用 一种新的数――分数来表示， 引出新课“分数” 设计意图： 数学来源于丰富、 有趣、现实的日常生活，再根据三年级学生的 年龄特点，设计了卡通人物， 小东和小丽郊游的情景， 以激发学生的学习兴趣。 然后通过小东和小丽野餐时分食品这一生活情景，拉近了数学与学生生活的距 离，唤起学生对“平均分”的回忆，为认识分数打下基础。 二、动手操作，探究新知。 认识二分之一。 师：我们把蛋糕分成了几份？一半是其中的几份？ 生：分成两份，一半是其中的一份。 2； 课件闪烁其中的一份，右边书写分子 1。 师：通过刚才的演示，你能说说二分之一各部分所表示的含义吗。 生：2 是把一个蛋糕分成了两份。 师：是分成两份吗？一大一小可以吗？ 生：是平均分。那条横线就是平均分的意思。 生：1 是其中的一份。 师：请同学们动手折出你手中长方形的二分之一， 并把它的二分之一涂上颜 色。并与小组成员交流折法。教师巡视并指导小组自主探究，合作交流。 生 1 ：展示图一 生 2 ：展示图二 生 3 ：展示图三 质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的二 分之一呢？ 生：他们都是把它分成两份一样的，其中的一份就是二分之一。 师：两份一样的还可以怎么说。 生：平均分成两份 师：谁能完整的说一遍。 生：这三种折法，都是把同一个长方形平均分成两份，其中的一份就是它的 二分之一。 师：说的很好。把一个物体或一个图形（一个整体）平均分成 2 份，每份就 是它的 1/2 。 师：谁能总结一下，一个物体或图形的二分之一，也就是二分之一的含义。 生：把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。 设计意图： 1、通过直观演示、动手操作（折一折、涂一涂） 、合作交流不仅调动学生 的积极性，也丰富了学生对二分之一的认识，能使学生很好的建立二分之一的 表象，判断涂色部分可以用二分之一表示吗？能很好的使学生理解二分之一所 表示的含义。 2 、直观教学能更好的解决本节课重点，突破难点。 认识几分之一，介绍读写法。 出示课件： .把一块月饼平均分成 4 份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ） 把一个圆平均分成 3 份，每份是它的（ ）分之（ ），写作 （ ） 把一张长方形纸平均分成 5 份。指出它的五分之一，并涂上颜色。 并以 1/3 为例，介绍分数各部分名称及读写法。 教师板书各部分表示的含义 学生完成填空，并解说。 （ 设计意图：通过两个小练习自然迁移到几分之一的认识，能更好的帮助学 生建立几分之一的表象，同时让学生多说几分之一的含义，加强理解以便更好 突破本节课的重难点。 ） 3、折出四分之一。 师：如果四个人来平均分蛋糕， 每人平均分多少？学生交流后课件演示分的 过程。 生：把蛋糕平均分成 4 份，一人一份。 师：你能用数表示吗？ 生：应该是四分之一。 师：四分之一的含义呢。 生：一个蛋糕平均分成四份，每份是它的四分之一。 生：一个物体平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。 设计意图：学生在认识二分之一的基础上，来自主探索，合作交流，认识四分 之一，既锻炼了学生的举一反三的能力，