部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计.docVIP

　　教学内容 　　复习、谈话导入： 　　1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化 　　音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？ 　　2. 　　文朗读音画欣赏。 　　设计意图 　　巩固刚学过的知识， 　　联系生活积累，导入 　　文学习，先整体感知全文。 　　、打着问号的雨点儿 　　1.听完了 　　文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真： 　　大雨点儿要去的是： 　　小雨点儿要去的是： 　　他们去过的地方怎么样了？ 　　设计意图 　　听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对 　　文有 　　个大体了解。 　　2.你喜欢这样的雨点儿吗？ 　　半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有 　　些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！ 　　（分组出现） 　　1）多音字：数、长 　　2） 　　偏旁：彩、空、到 　　3）独体字：方、半、更、出 　　4）对比字：问——（闪） 　　绿——（红） 　　学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音， 　　偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。 　　设计意图 　　以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。 　　3.读记生字：领读、指读、齐读。 　　当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。 　　设计意图 　　用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。 　　二、快乐跳舞的雨点儿 　　快乐的雨点儿希望你们能读好 　　文，读出他们的快乐，可以吗？ 　　1.读好对话 　　半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？” 　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。” 　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 　　——听老师范读 　　——自己练习读 　　——同桌分角色读 　　——展示读 　　——男女生分角色读 　　设计意图 　　大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的 　　个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。 　　2.读好停顿 　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 　　——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。 　　——指读，师指导。 　　——小组 　　起读。（互相纠正） 　　——全班齐读。 　　设计意图 　　逗号和句号在上篇 　　文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个 　　点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。 　　3.读好全文 　　——师生合作读。（分角色） 　　——配乐朗读。 　　你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放 　　段欢快的下雨视频或图片） 　　设计意图 　　通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。 　　三、五颜六色的雨点儿 　　雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！ 　　出示要书写的生字： 　　1.书写刚刚识记过的字：问、半 　　——生观察，说说要注意什么 　　——师范写，生书空。 　　——生练写，评价。 　　2.书写另外三个字：有、从、你 　　——强调左右结构的字：左窄右 　　宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。 　　——指生上台试写，点评。 　　——练写。 　　3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。 　　4.看到你们写的字这么漂亮，肚 　　子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！ 　　设计意图 　　要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写， 　　部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写； 　　二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。 　　四、长着翅膀的雨点儿 　　1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象 　　下。 　　2.指答分享，师相机指导完善语言。 　　3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。 　　4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。 　　设计意图 　　“教材不过是个例子”， 　　年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。