一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计.docVIP

　　《荷叶圆圆》第二课时教学设计 　　【教材分析】 　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 　　【设计理念】 　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，导入新课 　　１、齐读课题。 　　２、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶 　　小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 　　３、出示课文插图： 　　说说这幅图美在什么地方？ 　　４、复习古诗《小池》： 　　圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》 　　（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 　　二、朗读课文，感知课文内容 　　１、谈话引入新课，提出本节课的要求： 　　杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 　　２、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。 　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 　　出示问题： 　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 　　⑵它们分别把荷叶当作了什么？ 　　生自读课文，小组讨论。 　　３、指名回答问题： 　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图。 　　延伸阅读 　　[教材分析]： 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 　　[设计思路]： 　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计主要紧抓以下三步： 　　一、以读为主，重视读的实践过程。语文学科是一门飞扬着灵性，充满着浓郁情感色彩的课程，学生只有在反复的诵读中，才能真正读出文中情意。在语文课上，最动听的的声音便是书声！本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自演自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，让学生享受着春的沐浴，又丰收着学习上的累累硕果。 　　二、拓展思维，激发想象，培养学生综合应用能力。在前面个性化的朗读感悟之后，学生思绪飞扬，设计让学生仿课文说说还有谁会把荷叶当作什么。这样，不但满足了学生的表现欲望，而且养成了学生积累好词好句的习惯，激发了学生灵性，提高了人文素质，使学生在语文实践过程中提高了自己的语义能力，并沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。 　　三、现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具。这样，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。 　　[教学目标]： 　　1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 　　3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　[教学重点]：带着自己的感悟去读好课文。 　　[教学准备]：课件荷叶道具 　　[教学过程]： 　　一、借助媒体，步入文境 　　1．复习词语。学生读一个词语，就展开一片荷叶。 　　2．经过大家的努力，一大张一大张荷叶呈现在我们眼前，同学们，看着这幅画，你想说些什么？（指名说） 　　3．是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，可美了，吸引了许多可爱的小伙伴，小朋友，让我们和他们打声招呼吧！（自由招呼），让我们再亲热地叫