人教版小学语文六年级上册这片土地是神圣的说课稿.docVIP

　　一教材分析 　　本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 　　二、教学目标 　　1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。 　　2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。 　　三、教学重、难点： 　　重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　四、课时安排：2课时 　　五说教法、学法 　　采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。 　　六、设计理念 　　〈〈语文课程标准〉〉指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。 　　七：教学过程及设计意图（第二课时） 　　1、回顾课文，感知神圣 　　上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。 　　【设计意图】通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。 　　2、研读课文，理解神圣 　　在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。 　　【设计意图】 　　让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。分页标题#e# 　　3、拓展延伸，深化神圣 　　【设计意图】 　　当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。 　　延伸阅读 　　教学目标： 　　1．学写8个生字，正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。 　　2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 　　3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、设疑，引入新课 　　1．完成填空练习：（）的土地 　　学生口头填空，教师板书词语 　　2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。） 　　3．解题。理解神圣的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 　　过渡：这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容呢？让我们开始今天的学习。 　　二、初读课文，了解主要内容 　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 　　2、交流主要内容，了解这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 　　19世纪50年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 　　3、围绕神圣，理清文章脉络。 　　指名分段读课文，思考：课文围绕神圣讲了哪些内容？ 　　三、研读课文13自然段，初步理解神圣 　　1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了神圣这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 　　2．交流表现神圣