《植物体的结构层次》教学设计.pdfVIP

麦档网文库 附表 2： 第十九届东北三省四城市青年教师素质教育研讨会教学设计 姓名 冯伟华 单位 哈尔滨市第四十九中学 任教学科 生物 课题 《植物体的结构层次》 （人教版） 课时 1 课时 课型 新授课 知识与技能： 识别植物的几种主要组织。 教 描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。 学 过程与方法： 目 ①通过实物辨认、解剖观察，培养学生动手能力和具体操作能力。 标 ②通过对比分析动物体与植物体结构层次不同，引导学生学会对比分析的学习方法， 培养分析能力。 情感、态度、价值观： ① 初步认同结构与功能相适应的生物学观点。 ② 通过结构层次的学习，增强学生集体意识，明确个人与集体的关系。 ③培养学生勤于动手，勇于探索的科学精神。 教学重点 认知组成植物体的六大器官以及五种基本组织。 教学难点 不同组织的区别；找准组织的分布。 教学方法：谈话法、讨论法、实验法、讲授法等，教学手段：多媒 教学方法与手段 体课件和实物观察 学生学习了动物体的结构层次， 对细胞组成生物体的层次性有了一 定的了解。所以从学生学过的已有知识出发“以旧促新”。学生对生物 学情分析 体的结构层次还停留在比较浅显的了解上面， 所以要通过本节课的学习 使学生更深刻的从理性上感知生物体的组成层次。 温故知新 预设问题：有谁能运用上节课所学动物体结构层次的知识， 说明你 自己是怎样由细胞构成人体的？ 设计意图： 挖掘知识内在联系，引导学生形成知识框架，充分利用 学生生活经验和前概念， 体现生物学习的亲切感， 激发学生的学习兴趣。 感知结构层次 【实物辨析】展示“看椒”整体植株，提出问题：你们认识这种植 教 物吗？植物体是由哪几部分构成的呢？ 你能猜出这几部分是属于哪一 学 结构层次的吗？ 过 设计意图： 观察实物， 知识呈现直观性， 将学生已有知识作为教学 程 的起点，为新知识的形成做好铺垫。 【链接生活】出示日常生活 食用的食物， 提出问题： 这些食物是植 物的什么器官？ 教师先出示实验盘中的番茄、甘蔗、豆角、白菜、西兰花、桔子等 蔬菜和水果， 同桌之间讨论、 汇报交流； 随后教师再出示地瓜、 马铃薯、 芹菜、洋葱等食物，学生观察、讨论。教师展示课件，引导学生辨析， 从而明晰知识 1 麦档网文库 设计意图： 向学生提供各种丰富的、 有代表性的事实来为学生的概 念形成提供支撑。 通过辨析，一方面加强学生对器官的了解，明确植物 体是由器官组成的； 另一方面增加生活常识，学有所用，为之后讲解的 器官中的组织做好铺垫。再有，借助课件的观察， 帮助学生