《幼儿节日主题体验课程》模块一讨论解析.pdfVIP

模块一讨论 在新课程背景下的幼儿园教师必须具有开放的心态、不断进取的意识，而园本教研是教育理论与教师实践 的最佳结合点。近年来，幼儿园通过各种方式开展园本教研，以促进教师的专业成长，对于 “节日主题课程 “的园本教研，您有哪些看法？或者有哪些更好的方式？ 我觉得“节日主题课程”中的节日文化的开发与利用是幼儿园课程建设的重要内容，实践中我们 树立课程责任意识，建章立制，整合资源，尝试地建构了园本节日主题课程，旨在致力挖掘不同节日所蕴 含的教育价值，实现以 “节日 ”为载体的节日文化与基础性课程的有机融合，切实提高幼儿园课程建设和课 程实施水平。 1、幼儿的日常生活和社会生活 英国教育家洛克曾说过： “生活即教育 ”，幼儿生活在一定 的社会环境里， 和 周围环境发生各种关系， 接受社会上的各种影响。 因此， 注重结合社会生活开展传统节日和德育教育，并 进行全方位 的渗透。 坚持做到相机而教、 遇物而诲， 传统文化节日以一年一反 复的特点循环出现在幼儿的 家庭生活和社会生活中， 许多传统节日前夕， 周围的社会生活中到处洋溢着节日的气氛， 要时刻保持着随 机 教育的观念，充分贴近幼儿的生活开展教育。 2 、 传统节日特色课程的专题教育活动 根据各年龄段幼儿的不同认知特点， 选择恰当的传统节日 教育内 容与要求， 根据传统节日的进度表， 结合传统节日的开展， 有计划的 对幼儿进行节日专题性教育活 动。 如小班幼儿可以开展中秋节、 春节、 元宵节专题教育活动，中大班幼儿可以开展端午节、中秋节、 春节和 元宵节、重阳节和清明节专题教育活动。每个专题可综合运用参观活 动、谈话活动、行为辨析、情 景表演、游戏活动、社会实践活动等多 种活动形式， 通过幼儿的认知与实践， 多方感受传统节日文化与 习俗， 提高其道德认识，丰富幼儿的道德情感，逐渐帮助幼儿形成一定的道 德行为和习惯。 3 、 游戏活动 通过主题游戏的形式对幼儿习得的传统习俗和行为习惯的认知 经验进行再现，不受环境 和节庆活动的限制，帮助幼儿巩固和强化良好的道德品质及行为准则。 回复 查看回复 ( 2) 回复时间： 2015-06-24 22:19 个人得分： 7 分 对于 “节日主题课程 “的园本教研的看法 《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出 “家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、 平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系 ”。可见环境因素对幼儿成长、发 展的具有巨大的教育潜力。节日的环境、氛围、成人的庆祝活动是孩子喜闻乐见的，可让其直接体验、感 受、耳濡目染，节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围 中主动参与实践活动。 1、利用美好的自然环境 例如：四月的节日中，清明节对于中班幼儿来说，还是比较朦胧抽象的，于是，我们班结合主题生 成了《春的节日》，相较于清明节，春天更贴近孩子的生活经验，春天的天气很温和，太阳暖洋洋的，又 适值雨季， 红红的桃花、 黄黄的油菜花、 绿绿的草儿 ……正是外出踏青的好时节，幼儿园便可组织幼儿去野 外观赏大自然的美景，去放放风筝，去挖挖蚯蚓，去看看蜜蜂采蜜，这样就大大激发了幼儿对大自然的热 爱之情，感受到了春天的美好！ 2 、挖掘良好的社区环境 幼儿的社区生活环境包括家庭教育环境及社区教育环境。家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿生 活时间最多的一个地方，家庭教育对促进孩子成长无疑是非常重要的，因此，积极改善幼儿家庭教育环境 是幼儿园节日教育的一项重要举措。 如过春节时，大红灯笼高高挂，烟花爆竹叭叭响，年画春联处处飘，家家户户喜洋洋。再有是那些 小孩子们，穿上崭新的的衣服、放着鞭炮烟火、相互拜访、贺岁融融的