论同一音乐,不同感受-谈谈小学低年级音乐创作能力的培养.pdfVIP

论同一音乐，不同感受 谈谈小学低年级音乐创作能力的培养 【摘 要】新的《音乐课程标准》要求以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学 方式，促进学习方式的变革。本文针对在小学低年级音乐创作课中，根据低年级学生的心理 特征（好奇、好动、丰富的想象力及表演欲望），在音乐教学过程中注重培养学生的音乐创 造能力，提高学生的创新意识，使学生具有创造精神。 【关键词】音乐创作能力 感受 在音乐创作课的这种教学实践活动中，可以培养学生学习音乐的兴趣。在音乐创作 的流动过程中，培养了学生公正、客观、理性的科学精神，更培养了学生敢于探索、敢于创 新、标新立异、敢为人先的创新品格。因此，音乐课堂教学就是教师要运用音乐材料引导学 生在音乐创作活动中，启发学生创造性地进行艺术表现，从而提高学生的创新意识、创造精 神和创造能力。其实，音乐创作说到底就是一个音乐思维过程，它应该自然而然地产生于我 们的生活中，就像语言一样。 对于现在的小学新课改中，“创作”这个字眼儿成了人们的一个时尚的话 题，但怎样才能上好低年级的音乐创作课，还有待于我们在教学过程中不断地去探索。其实 无数事实证明，小学生是最具音乐创作的能力和创作欲望的，只要将学生的好奇心转化为学 生学习的动机，正确地调动学生的积极性，以彻底推翻所谓“填鸭式”、“满堂灌”的传统 教学方式，以唤醒和优化孩子们的音乐力量和音乐趣味。苏霍姆林斯基说：“音乐—想像— 幻想—童话—创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。” 一 概念 创作作为一项音乐教学内容是近几年根据人才培养的新的符合时代需求的 目标而设立的。音乐创作的本义是根据音乐艺术的规律，创造性地设计出新的音乐作品。在 小学教学中的创作，指的是在发展学生创造精神的前提下，培养学生的创造能力，各种有创 造性的音乐活动均可被称为创作教学。 二 研究的理论依据 1．新的音乐课程标准 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要 处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调 查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重 学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学 生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发 展。就是说，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变 革。 2 ．音乐创造能力 音乐创造能力是指运用已有的知识经验，开展能动性的思维活动，进行新 颖、独特的、有创造性的音乐活动的能力。它不仅仅指创作活动，也包括音乐学习的各个领 域，如歌唱、演奏、欣赏等活动中的创造性的教学因素等。 三 谈谈在小学低年级音乐创作课中的策略实施 对于现在的小学新课改中，“创作”这个字眼儿成了人们的一个时尚的话 题，但怎样才能上好低年级的音乐创作课，还有待于我们在教学过程中不断地去探索。其实 无数事实证明，小学生是最具音乐创作的能力和创作欲望的，只要将学生的好奇心转化为学 生学习的动机，正确地调动学生的积极性，以彻底推翻所谓“填鸭式”、“满堂灌”的传统 教学方式，以唤醒和优化孩子们的音乐力量和音乐趣味。 三 谈谈在小学低年级音乐创作课中的策略实施 对于现在的小学新课改中，“创作”这个字眼儿成了人们的一个时尚的话 题，但怎样才能上好低年级的音乐创作课，还有待于我们在教学过程中不断地去探索。其实 无数事实证明，小学生是最具音乐创作的能力和创作欲望的，只要将学生的好奇心转化为学 生学习的动机，正确地调动学生的积极性，以彻底推翻所谓“填鸭式”、“满堂灌”的传统 教学方式，以唤醒和优化孩子们的音乐力量和音乐趣味。 新的课程改革为了每个学生的发展，其宗旨则是学生的创新意识，充分发 挥学生的创作潜能。《音乐课程标准》中指出，课程的价值体现的第二个方面是“创造性发 展价值”，视创造具有强烈而清晰的个性特征而使教学充满魅力。正确引导学生进行创作实 践，教师和学生都要破除创作的神秘感。在教学中