初三数学上册《【教案】 用坐标确定位置》.pdfVIP

用坐标确定位置 【知识与技能】 能够在图形中建立适当的坐标系来描述物体的位置，并结合具体实例了解坐 标系建立位置不同，点的坐标也随之变化；能够利用坐标找到点的位置；了解位 置确定的两种方法. 【过程与方法】 通过实践、探索、观察、分析等数学活动过程，发展学生形象思维能力和数 学应用能力. 【情感态度】 通过小组合作学习体会到自己在小组中的作用，激发学生学习激情，培养学 生动手动脑的好习惯，树立正确的价值观. 【教学重点】 在图形中建立直角坐标系并描述物体在坐标系里的位置. 【教学难点】 建立恰当的坐标系来描述物体的位置. 一、情境导入，初步认识 教师出示教材84页，关于某中学夏令营找目的地问题 问：利用直角坐标系，你能找到目的地吗？请你在图中画出目的地的位置. 二、思考探究，获取新知 通过以上活动，我们可以发现，建立适当的直角坐标系，我们可以用坐标来 确定物体的位置，现在我们来试一试. 1.试一试 如图，是某乡镇的示意图，试在图中建立适当的平面直角坐标系，用坐标表 示各地的位置. 思考 ①你是怎样建立直角坐标系的，各地的坐标是什么？ ②与同学交流一下，发现什么问题？ 【归纳结论】建立的直角坐标系不一样，得到各地的坐标也不一样. 我们已经知道，可以用一对有序实数对表示平面上点的位置，从而确定一个 物体的位置.在我们的生活中还有什么地方应用了这一知识点（学生讨论后可自 由发言）？ 如：用经度和纬度来表示某次台风中心所处的位置，或表示某次强烈地震的 震中位置等. 阅读教材85页“思考”. 思考 由此信息，你能发现其他表示该地震中心位置的方法吗？ 【归纳结论】 可以用“角度（方向）、距离”这两个量来刻画物体的位置. 2.方位角的研究 ①教师出示问题：教材86页“小明考察环境污染问题”. ②让学生试着画出表示各处位置的示意图. ③根据情况教师适当点评. ④说一说：在我们现实生活中还有哪些地方用到了方位角的知识. 例1 如图是一个边长为5的正方形，试建立适当的平面直角坐标系，写出 它的顶点坐标. 【分析】建立的直角坐标系不同，顶点的坐标也不相同. 【教学说明】让学生自主完成，互相交流展示，教师点评. 三、运用新知，深化理解 1.如图，矩形ABCD 中，A （-4，1），B （0，1），C （0，3），则点D坐标 为 . 2.七年级（2）班的同学组织到人民公园游玩，张明、王励、李华三位同学 和其他同学走散了，同学们已到中心广场，他们三个对着景区示意图在电话中向 在中心广场的同学们说他们的位置，张明说他的坐标是（200，-200），王励说 他的坐标是（-200，-100），李华说他的坐标是（-300，200）. （1）请你据此写出坐标原点的位置； （2）请你写出这三个同学所在的景点. 【答案】1. （-4,3） 2.解：（1）坐标原点为中心广场. （2）张明在游乐园，王励在望春亭，李华在湖心亭. 【教学说明】教师引导学生完成上述题目. 四、师生互动，课堂小结 本节课你学到了哪些知识？在现实生活中有什么作用？ 1.布置作业：从教材相应练习和“习题23.6”中选取. 2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分. 本课时从生活实例入手，引导学生通过动手操作、观察、实验来体会利用有 序数对确定位置的方法，发展学生形象思维能力和数学应用能力，通过小组合作 交流，培养学生的口头表达能力和合作意识.