中班幼儿早期阅读指导策略研究.pdfVIP

]] 江山市教育科学规划 2010 年度一般课题 中班幼儿早期阅读指导策略研究 结 题 报 告 课 题 负 责 人 ： 赖 剑 琴 主报告执笔者： 赖 剑 琴 课 题 组 成 员 ： 徐小英 毛利萍 课题承担单位： 江山市城关幼儿园 课题立项时间： 2009 年 07 月 课题立项编号： JY10081 课题结题时间： 2010 年 10 月 让 孩 子 们 爱 上 阅 读 ——中班幼儿早期阅读指导策略研究结题报告 【容摘要】 当今信息时代，知识的更新频率越来越快，阅读能力在人们获得信息中所起的 重要作用，已是不容质疑。阅读能满足幼儿好奇和探索的天性、阅读能开发幼儿的潜力；阅读 也能发挥幼儿的想象；阅读能使幼儿感受到快乐并从中增长自己各方面的能力；阅读还是是幼 儿了解社会和自然界的主要方式。因此，我园立足幼儿实际，以孜孜不倦的追求精神，逐步摸 索出了属于我园的教育特色——早期阅读教育。在阅读活动中教师注重以有效地指导策略来培 养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，让阅读活动促进幼儿的健康发展，收效良好。 【关键词】 中班 幼儿 早期阅读 指导策略 一．问题的提出 纵观我国学前教育界对有关早期阅读的研究， 可以发现， 在研究幼儿阅读兴趣、 阅读习惯、 阅读方法、阅读能力的培养上比较集中；而从幼儿园教师角度出发，对自身的环境创设、材料 提供、教育教学方法、教育指导策略等进行研究的却比较少。本课题研究力图从教师、孩子和 家长三个层面进行研究，探索早期阅读教育实施的有效方法与策略，使早期阅读真正受益于每 个孩子。 然而，在开展中班早期阅读活动时，我发现班里的孩子们对阅读的兴趣不浓，阅读的习惯 也欠佳，基本的现状是： 其一，阅读中时间的持续性还不够。老师请孩子们看书，很多的孩子也只是随便翻翻，看 不了几分钟就会离开。 有的孩子会看的非常快， 一本书五分钟不到就看完了， 接着就换另一本， 常常一会儿功夫就看了好几本。 其二， 阅读中观察的有序性还不够。 中班幼儿不能很好地观察每一页画面上的人物与背景， 特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、 表情。 部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法， 常常一下翻到后面，一下又倒回前面。因此在阅读观察的过程中十分依赖成人，结论也脱离不 了成人的帮助； 其三，阅读中注意的稳定性还不够。中班幼儿的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意 向有意注意转化的趋势，但，仍需通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动 培养其注意的稳定性； 其四，阅读中语言的连贯性还不够。中班幼儿思维形象具体，思维过程常常呈现一种无序 化的状态，表现在阅读的过程中还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不 连贯； 从中班幼儿在早期阅读活动中所表现出来的现状和特点可以看出，幼儿在早期阅读活动中 不是一个完全独立的阅读主体。它在很大程度上依赖于教师和家长的互动、与阅读文本的互动 等。因此，对中班幼儿进行早期阅读指导策略的研究势在必行，迫在眉睫，选择这个课题进行 研究，具有较强的实践价值，也是非常有意义的。 二、概念的界定 （一）中班幼儿的年龄特点 中班幼儿一般是指 4 －5 岁左右的幼儿。 与小班幼儿相比， 有其显著的年龄特征。 在日常的 生活中我们不难发现，他们有时以自