北师大版高中数学必修43.pdfVIP

文档从网络中收集，已重新整理排版 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 【关键字】设计 数学：“两角差的余弦公式”教学设计 一、教学内容解析 三角恒等变换处于三角函数与数学变换的结合点和交汇点上，是前面所学三角函数知 识的继续与发展， 是培养学生推理能力和运算能力的重要素材． 两角差的余弦公式是 《三角 恒等变换》这一章的根底和出发点，公式的发现和证明是本节课的重点，也是难点． 由于和与差内在的联系性与统一性，我们可以在获得其中一个公式的根底上，通过角 的变换得到另一个公式． 我们可以用 “随机、自然进入 ”的方式选择其中的一个作为突破口． 教 材选择两角差的余弦公式作为根底， 其基本出发点是使公式的证明过程尽量简洁明了， 易于 学生理解和掌握，同时也有利于提高学生运用向量解决相关问题的意识和能力． 教材没有直接给出两角差的余弦公式，而是分探求结果、证明结果两步进行探究，并 从简单情况入手得出结果． 这样的安排不仅使探究更加真实， 也有利于学生学会探究、 思维 发展． 由于本节课可以从不同的角度提出不同的问题，并且可以用不同的途径与方法解决问 题，因此本节课为学生的思维发展提供了很好的空间和平台，教师要注意引导学生用观察、 联想、对比、化归等方法分析、处理问题，寻找解决问题的思路． 二、教学目标解析 1．掌握两角差的余弦公式，并能简单运用这个公式求解教材上的练习和习题． 2．全体学生能理解 “探求结果，证明结果 ”这一常用的探究的步骤；多数学生能在两角 差余弦公式的探究过程中体会以退求进、 割补思想、 分类讨论、 观察联想等数学思想方法和 思维方法，能体会到数学思维的合理性与条理性． 3．能理解怎样运用向量解决问题，充分认识和感受向量的工具价值；课堂上能乐于思 考和主动探究，并有愉悦的情感体验． 三、教学问题诊断分析 1word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 文档从网络中收集，已重新整理排版 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 1．按常规，学生很可能想到先探究两角和的正弦公式，怎样想到先研究两角差的余弦 公式是一个难点 (但非重点 ) ，教学时可以直接提出研究两角差的余弦公式，但这样探究会显 得预设太多，而生成不足，也不够自然，不利于学生思维的发展． 2．两角和正弦余弦公式的猜想与发现也是一个难点．因为学生可能不明白为什么要添 辅助线和如何添辅助线，也不会想到用 割补法“ ”求正弦线、余弦线． 3．尽管教材在前面的习题中，已经为用向量法证明两角差的余弦公式做了铺垫，但多 数学生仍难以想到．教师需要在引导学生仔细观察 cos(+ ）=coscos －sinsin 或 cos( －） =coscos+sinsin 的构成要素和结构特征的根底上，联想到单位圆上点的坐标特点和向量的数 量积公式，努力使数学思维显得自然、合理． 4 ．用向量的数量积公式证明两角差的余弦公式时，学生容易犯思维不严谨、不严密的 错误，教学时需要引导学生搞清楚两角差与相应向量的夹角的联系与区别． 四、教学支持条件分析 1．学生认知根底：学生对用举反例推翻猜想、以退求进、单位圆、割补法、用向量解 决三角问题已经有一定的根底， 但还远未达到综合运用这些方法自主探究和证明两角差余弦 公式的水平． 2．教学设备：整节课借助多媒体进行辅助教学，但关键的探究过程和推理过程要借助 黑板．在当、 、+ 都是锐角时得到两角和的正弦、余弦公式后，设计多媒体软件取任意角进 行验证． 五、教学过程设计 (一 )提出问题 问题 1：观察诱导公式， ，，．我们会发现：当角变成 +或者 + 时，其正