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— PAGE \* Arabic 1 — 化学反应的限度说课稿 必修2 化学反应速率与反应限度  化学反应的限度说课稿  河北黄骅中学化学组李振艳  一、教材分析  1．教材的地位和作用  化学反应限度的概念，是首次在必修课程的学习中出现。化学反应限度属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，是进一步学习化学的基础性知识。  2．教学目标  （一）知识与技能  1. 认识可逆反应、化学反应限度的含义。  2. 通过实验认识到化学反应都有一定的限度。  （二）过程与方法：  1.重视培养学生实验设计操作能力，提高实验技能。  2.通过图像分析使学生学会科学探究的方法。  （三）情感态度与价值观：  激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。  3、教学重点、难点  教学重点化学反应限度的概念  教学难点化学反应限度的本质原因及外部特征  二、教学背景分析  1.知识基础：化学反应速率的影响因素  2.知识特点：理论性强，需要学生有较高的抽象逻辑推理能力  3.学生基础：学生在这之前缺少类似的研究方法和探究经历  三、教学方法  1．教法：充分发挥学生主体作用，按“启发、引导、实验”的教学模式进行实验教学。充分利用图像分析法，将抽象的事物直观化，便于研究反应限度的本质。  2．学法：在实验中检验真理，由浅入深，一步步挖掘事物的本质。  四、设计思想  教学中先由“科学史话——炼铁高炉尾气之迷”入手，激发学生求知欲，然后以制备SO3的实验数据，进一步激发学生认知与事实的矛盾冲突，通过实验使学生明确大多数的化学反应有一定的限度，再通过数据和设置一些问题，用图像分析法揭示平衡状态的特点，最后解决“炼铁高炉尾气之迷”  五、教学流程  （一）创设情境  炼铁高炉尾气之谜  （二）列举事实，提出疑问  某工厂实验室研究在加入催化剂和加热的条件下将10molSO2与5molO2混合进行反应，测得数据列表如下   从这一表格中，你得到什么启示？  1.在实际反应中，反应物能否按相应的计量关系完全转化为生成物呢？  2.反应后的物质组成是什么？  结论：化学反应不能按计量数彻底反应，反应有一定的限度。  （三）提出概念，提出新的研究课题  一、可逆反应  1.定义：在相同条件下能向正、反两个方向同时进行的化学反应称为可逆反应。  2.表示方法：  正反应：从左到右进行的反应  逆反应：从右到左进行的反应  化学反应的可逆性是否普遍存在?  （四）实验探究，得出结论  1、FeCl３溶液与KI溶液反应程度的实验  思考以下问题：  1）Fe3+（不足量）有没有完全转化？  2）反应物与生成物是否同时存在？  3）这个反应有没有可逆性？  2、设计实验验证铜与AgNO3溶液反应的可逆性  1）反应物与生成物是否同时存在？  2）验证哪种物质的存在？  3）反应投料注意事项？  铜与AgNO3溶液反应的可逆性   结论：铜与AgNO3溶液反应有可逆性  （五)分析数据，提出质疑  可逆反应达到限度时反应就停止了吗？  （六)建立图像，分析问题  投影学生画的C-t图像。  观察与思考  1、在上述实验刚开始时，反应物的浓度和生成物的浓度是否相同？随着反应的进行，反应物的浓度和生成物的浓度又是怎样改变的？  2、刚开始时，正向反应逆向反应同时进行，反应速率是否相同？（提示：此时反应速率与溶液的浓度有关）  3、随着反应的进行，正反应速率和逆反应速率是怎样改变的？  4、能否用v-t图表示？  二、化学平衡状态  1.概念：化学平衡状态就是指在一定条件下的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反应物和生成物的浓度保持不变的状态  2.特点：逆、等、动、定、变  ①化学平衡的研究对象是可逆反应  ②平衡时正反应速率与逆反应速率相等，ν正＝ν逆  ③化学平衡是动态平衡ν正＝ν逆≠0  ④平衡时各组分的浓度保持不变  ⑤当外界条