新型家校合作模式的探索与实践研究结题报告.docVIP

word word PAGE / NUMPAGES word 新型家校合作模式的探究与实践争辩 结 题 报 告 泰安市岱岳区黄前镇中心学校课题组 一、课题争辩背景 在加速城镇化建设进程的今日，进城务工人员子女上学所占比例越来越高，老师们越来越多地意识到家庭训练在训练中的不行替代地位和根底的训练作用。从原十七中学就打下了良好的家长学校工作的根底，形成了一批优秀的重视家庭训练作用、有着良好家庭训练指导阅历的队伍。独立办学后的中心校，在探究学校特色的途径时，于2021年8月把家校合作训练定位为自己的办学特色。 二、课题争辩目标与争辩内容 〔一〕课题的争辩目标 探究学校训练与家庭训练在目标、内容、渠道、方式等方面协调全都的新渠道、新内容、新方法、新途径。为创办家校合作训练特色学校供给理论支撑，保障和推动特色学校的创立顺当进行。 〔二〕课题的争辩内容 1.核心概念的界定：家校合作训练实践是指以学校训练为主导的，更多侧重于行动争辩，寻求学校训练与家庭训练在目标、内容、渠道、方式等方面协调全都的最正确方法。 2.探究同学行为习惯养成训练、特殊是特殊群体的家庭训练、心理健康训练、青春期训练等方面学校与家庭训练合作的渠道、内容、形式与方式。 3.探究同学学习目标的达成、学习习惯的培育、学习爱好的培育、同学课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。 4.探究家长参与学校决策、家长监督学校办学行为的渠道、内容、形式与方式。 三、课题争辩的理论支撑 〔一〕理论之一：我国争辩家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对同学最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对同学进行训练，使学校在训练同学时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在训练子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。 〔二〕理论之二：美国的霍普金斯高校“家庭—学校—社区〞争辩专家艾普斯坦在?从理论到实践：家校合作促使学校的改进和同学的成功?一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作〞，三者对孩子的训练和进展负有共同的责任，同时三者对孩子的训练和进展是相互影响的。 〔三〕理论之三：我国争辩学校训练与家庭、社会训练的专家赵琴认为，家庭群体关系在时间上最为长久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系根底上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母那么怀有很深的依恋与信任，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得特别有力。家庭以“缩影〞的形式包含着几乎全部的训练内容和训练功能的范围。家庭训练所具有的这些特点与优势是学校训练无法比较的。 〔四〕理论之四：刘翠兰在?家校合作及其理论依据?一书中认为，目前在家庭训练的实践中存在种种误区，突出表现在：训练观念落后，训练方法不科学，训练内容偏差等等，这些都严峻影响着家庭和学校训练的质量和效果。因此，学校训练必需加强与家庭训练的结合，增加对家庭训练的指导，提高家长的训练素养和家庭训练的水平，形成合力，共同促进同学的健康进展。 〔五〕理论之五：协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特高校教授、有名物理学家哈肯。1976年在他发表的?协同学导论?中，系统地论述了协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相像性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。 四、课题争辩所接受的方法与原那么 〔一〕方法： 1.调查法。通过向同学发放调查问卷，调查同学的家庭生活习惯、学习习惯、老师对同学学习指导等状况，查找问题背后的规律。 2. 行动争辩法。争辩者直接参与实践，探究学校训练与家庭训练在目标、内容、渠道、方式、方法，觉察问题、查找规律与解决问题的方法。 3. 案例争辩法。结合学校与家庭训练实际，以典型同学群体为素材，并通过具体分析、解剖、实践，促使人们进入学校与家庭合作训练的特定情景，寻求解决家校合作的具体方案。 4. 阅历总结法。对家校合作实践活动中的具体状况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为阅历的一种方法。 〔二〕原那么： 1.方向性原那么：“家校合作训练〞争辩要有明确的目标，即整合家庭及学校训练资源，提高训练的实效性，符合素养训练的总体要求。 2.主体性原那么：“家校合作训练〞争辩的动身点与着眼点在于同学的有效进展及可持续进展。 3.实践性原那么：训练的价值表达在实践过程，“家校合作训练〞争辩的过程及争辩的成果均应有较强的实践性和可操作性。 4.系统性原那么：“家校合作训练〞争辩是一项系统工程，既有家庭及学校训练资源的统合，又有训练理念、训练形式及训练途径的探究，争辩过程中需要统筹协调各种训练因素的关系