中职职高数学《正弦定理在机电专业中的应用》教学设计.pdfVIP

正弦定理在机电专业中的应用 课题：正弦定理（人民教育出版社《数学基础版第一册》 6.15 正弦定理） 一、教学内容分析 “正弦定理”既是初中“解直角三角形” 内容的直接延拓，也是三角函数一般知识知识在三 角形中的具体运用， 是解那些可转化为三角形计算问题的其它数学问题及生产、 生活实际问 题的重要工具，因此具有广泛的应用价值。本节课是“正弦定理”教学的第一课时，其主要 任务是引入并验证正弦定理，并简单应用。 二、学情分析 对这些学生来说，已学的平面几何、解直角三角形、三角函数等知识，有一定观察分析、解 决问题的能力， 但对前后知识间的联系、 理解、 应用有一定难度， 因此思维灵活性受到制约。 根据以上特点， 教师恰当引导， 提高学生学习主动性，多加以前后知识间的联系， 带领学生 直接参与分析问题、解决问题并品尝劳动成果的喜悦。 三、设计思想： 本节课采用探究式课堂教学模式， 即在教学过程中， 在教师的启发引导下， 以学生独立自主 和合作交流为前提， 以问题为导向设计教学情境， 让学生通过个人、小组、 集体等多种解难 释疑的尝试活动， 在知识的形成、 发展过程中展开思维， 逐步培养学生发现问题、 探索问题、 解决问题的能力和创造性思维的能力。 四、教学目标： 1、知识与技能：通过对任意三角形的边与其对角的关系的探索，掌握正弦定理的内容及其 证明方法。 2 、过程与方法：让学生从已有的知识出发 ,共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系， 引导学生通过观察、归纳、猜想、证明，由特殊到一般得到正弦定理等方法，体验数学发现 和创造的历程。 3 、情感态度与价值观：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评 价，实现共同探究、教学相长的教学情境。 五、教学重点与难点 教学重点：正弦定理的发现与验证；正弦定理的简单应用。 教学难点：正弦定理的提出过程正弦定理的应用。 六、教学过程： （一）数学实验，验证三角形中边角关系 a b c 1.通过测量计算，验证学生自己做的工件三角形表面是否有 sin A sin B sin C 的关系。 首先利用学生自己的作品直角三角形工件和钝角三角形工件， 度量出三条边和对应三个角度 数值，再通过实验数据计算，完成实验报告 ,得出结论在直角三角形和钝角三角形中是否有 a b c sin A sin B sin C ？学生以组为单位，完成实验报告单，让组长上台展示实验报告单。 在实验过程中同学们都很投入认真， 唯一的问题是有些同学连基本的测量都不会， 缺乏动手 a b c 、 、 实践能力。各小组基本上得出了这样的结论： sin A sin B sin C 近似相等。 2.数学软件演示三角形边角关系：在几何画板课件中，我给同学们作了这样一个展示，三角 1 形三边用 a、b、c 标记好，对应的三个角用 A、B、C 标记，其中 AB 边保持不变，另外一 个端点 C 随意移动，另两条边和对应的三个角都发生变化，很形象地将边角的变化展示在 a b c 、 、 同学们面前， 同时展示出 sin A sin B sin C