7、数的产生、十进制计数法.pdfVIP

最新资料推荐 7 、数的产生、十进制计数法 7 、 数的产生、 十进制计数法 累计第 7 课时 共享备课（设计 者： 李伟） 审验签字： （同意使用 ） 教学内容： 教科书第 19 －20 页的数的产生与十进制计数法。 教材分析： 教材在这里用了一幅运动场看台上人群密集的插图， 说明在生 活中还会用到更大的数， 例如人口数， 由小精灵指出需要用数级更 多的数位顺序表来读写更大的数。 接着出现我国目前的人口数和含有三级数位的数位顺序表 （不完 全的） ， 并把我国的人口数写在数位表下面， 以便于学生试读。 接着教材要求学生自己试着填出万级以上的叫做十进制计数法。 这样在不大的篇幅中， 从直观到抽象、 从具体到概括， 将有 关十进制计数法的知识全部呈现出来， 并注意利用学生的已有知识 让学生进行类推、 试做， 既体现了知识的形成过程， 又体现了自 主探索的学习方式。 目标要求： 1 ． 了解数的产生。 2 ． 掌握十进制计数法， 初步认识亿以上的数。 3 、 培养学生抽象概括和类推迁移的能力。 1 / 4 教学重点： 掌握十进制计数法。 教学难点： 掌握十进制计数法。 教法学法： 三疑三探 教具学具： 小黑板 教学过程： 一、 设疑自探（一） （9 分） 1 、 创设情境， 导入新课 我 们从幼儿园开始就开始学数， 到现在为止， 我们已经认识了很多数， 老师想问大家一个问题： 你知道数是怎么产生的吗？ 这就是我们这节课要先来学习的内 容。 板书： 数的产生和十进制计数法。 2 、 看课题质疑： 看到课题， 你想提出什么问题？ 3 、 归纳整理形成自探提示： 请同学们仔细阅读 19-20 页的内容， 思考解决以下问题： （1） 用自己的话说一说古时候人们是怎么计数的。 （2） 什么是自然数？ 自然数是按什么排列的？ 相邻的两个 自然数之间的差是几？ （3 ） 最小的自然数是谁？ 最大的自然数 呢？ （4 ） 想一想， 亿级的数位有哪些？ 试着把 20 页的数位顺 序表填完整， 并说一说你的理由。 最新资料推荐 （5） 谈一谈你是怎么理解十进制计数法的。 二、 解疑合探（ 6 分） 1 、 让学生充分在全班交流自探 结果。 （学困生汇报， 中等生补充， 优等生评判。 ） 2 、 针对自探不能解决的问题合作探究。 3 、 在合探基础上， 师生共同总结， 形成认知生成性结论： 最小的自然数是 0