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【人教版】初中生物新课程标准 第一部分 前言 （7- 9’BIO1） 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。 生物科学研究在 20 世纪取得了许多重大突破， 例如 DNA 分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着 21 世纪 人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会 效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各 学科之间不断交叉、渗透和融合 ,生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增 长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了 现代社会文明的发展。 为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》 (以下简称《标准》）在 继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术 的最新进展；更加关注学生已有的生活经验 ;更强调学生的主动学习 ,并增加实践环节。 《标准》期望使每一 个学生通过学习生物， 能够对生物学知识有更深入的理解 ,能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多 的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展 ;能够在责任感、合作精神和创新意 识等方面得到提高。 一、课程性质 （7-9BIO ’1.1) 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、 牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到 定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响 . 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、 以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程 ,是科学 教育的重要领域之一。 二、课程理念 （7-9’BIO’1.2） 面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》 提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同 学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学 概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价 值观。 本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养 . 倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论 ,也是一个不断探究的过程 . 《标准》倡导探究性学习 , 力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,逐步培养学生收集和处理科学信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力 的培养 . 三、设计思路 （7—9’BIO1。3 ） 《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基 础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生 物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求 ,着眼于培养学生终身学习的愿望和能 力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。 综合考虑学生发展的需要、 社会需求和生物科学发展三个方面， 《标准》选取了 10 个主题： 科学探究 , 生物体的结构层次，生物与环境 ,生物圈中的绿色植物，生物圈中的人 ,动物的运动和行为，生物的生殖、发 育与遗传 ,生物的多样性