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8艰难的国运与雄健的国民 第二章（单兀）第 8节（课）：艰难的国运与雄健的国民 集备组： 执笔： 时间： 教 学 目 标 知识 与 技能 1. 积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语 的读音、词义，并学会运用。 2. 了解作者及写作背景。 3. 整体把握文章内容，感受作者的咼尚情怀，爱国精神。 4. 结合语境，体会某些词语的含义。 5. 理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动 形象的说理的写作手法。 过程 与 方法 在反复朗读的过程中把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章 的语言美；通过相互讨论，合作交流，理解在特定的时代背景下中华 民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 情感 态度 价值 观 以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高 度的民族责任感和崇高的使命感。 重点 欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡 的人格魅力。 难点 1. 理解文中一些关键语句的含义。 2. 学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。 教 学 尺S 策 略 教学 思路 要点 课时 1课时 教法 合作自主 学法 朗读，指导学生在反复朗读中，把握文章内容，品位作者的感情， 领悟课文的语言美。把握比喻，及其中所蕴含的哲理，洋溢的感情。 教学 用具 教学过程: 教学要 占 八、、 教学内容 教和学 反馈  一、 导语设计 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” “臣心一片磁针石，不 指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又 一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用 语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我 们学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。 二、 作者及背景介绍 1•关于作者 李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独 秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3 月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。 1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。 李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。 他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939 年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979 年出版）。 2.关于背景 本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后。封建军 阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文 化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化 运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病 初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前， 是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实， 挺起胸膛，振奋民族精神？这是摆在每一个有爱国心的正直的人 们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。那些 民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有 的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹 而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看 不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾 呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的 道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于 救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 三、 朗读课文，整体感知文意 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。  逼狭bi xia :极窄 崎岖qi qu:形容山路不平 阻抑zu yi:阻止和抑制 回环曲折hui huan qu zhe弯曲环绕 亦复如是yi fu ru shi :也像这样 四、整体感知： 1、 学生分组朗读课文（每读完一段归纳各段内容---研究写了 什么、怎么写的） 明确：①历史的道路不全是平坦的，全靠雄健的精神冲过去。 （态度鲜明地提出自己的观点） ② 民族生命的进程就像长江大河的流动。（说明民族生命的进 程有平坦，有曲折，形象而有说服力） ③ 人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到 冒险的美趣。（用旅途生活来说明冲破崎岖险阻会产生 “奇趣横生” 的美趣，生动、贴切而有感染力） ④ 中华民族所逢的史路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的 精神才能感受到壮美的趣味。（强调雄健的精神作用） ⑤ 中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民 族精神。（号召我们发扬“雄健的精神”冲破一切艰难险阻、勇往 直前，并在其中体味“人生最有趣味的事”） 2、 分组讨论问题： ① 提问：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：“雄健的精神”指的是民族精神，联系文中“扬子江及 黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流去，以成其浊流 滚滚、一泻万里的魄势。”