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《课程与教学论》综合试题与答案 一、填空 1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要素。 2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。 3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省 与评价。 4 、目前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成。 5 、根据教学语言表达方 式 ，把教学语言划分为 叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。 6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式 :课堂教学模式和个别化教学模式。 7、辛德等在 1992 年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观。 8、所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、 媒体或设备 。 9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。 10 、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程 的各构成要素进行的规划与安排。 11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的自学为主， 教师的指导贯穿于学生自学始终 的教学模式。 12 、典型的课程与教学论的研究方法包括调查研究法、观察研究法 、实验研究法、人种学 研究法 。 13 、课程资源是教学内容的直接来源 ，它包括素材性资源和条件性资源。 14 、课程与教学目标即是我们对课程与教学预期的结果。 15、一般情况下 ，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。 16 、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个 要素。 17 、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、 面部表情、眼神和体态等来表达。 18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。 19 、为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进 度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类 :诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 20 、按照古德来德的观点，课程可分为 :理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验 课程五个不同层面。 21 、综合课程分为相关课程、融合课程和广域课程。 22 、泰勒提出课程目标有三个来源：对学习者本身的研究 、对校外当代生活的研究和学科 专家的建议。 23、人种学研究又叫实地研究或者定性研究 ，其基本过程有：确定被研究的现象和研究对 象、收集资料、分析、得出结论。 24、课程设计“过程模式”的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯。 25 、课程结构是指课程 各部分的组织和配合，即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题 。 26、布卢姆把教学目标分为三个层面，即认知领域、情感领域和技能领域。 二、判断下列说法的对错 1、课程与教学评价的对象主要是对教师的评价 。（错） 2、学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织 严密的分科课程的面貌出现。 （对） 3、加强课程的综合化，是我国上世纪 80 年代以前课程设计上的特点。 （错） 4、文纳特卡制是在改造班级授课制阶段出现的一种教学组织形式。 （对） 5、“蛋糕模式”是一种地方分权型的课程管理模式。 （错） 6 、“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会 环境 。（对） 7、教学过程就是教师教学生学的过程。 （错） 8、生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。 （错） 9、除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。