二讲高中美术教学PPT课件.ppt

技能训练式：训练如何去画。 视觉体验式：体验怎样去看。 绘画基础教学的不同方式 技能训练遵循技术逻辑 视觉体验遵循心理逻辑 贝蒂·爱德华——颠倒绘画的思考 人的大脑平时使用着两种不同的思维模式：一种是理性的、词汇的、分析的和连续性的；一种是直觉的、形象的、感知的和刺激性的。前者被称为左脑思维，后者被称为右脑思维。现代科学教育使人们日益习惯和适应左脑模式（常规思维），现代脑科学研究，人们绘画时往往要使用右脑思维，不断破除常规思维。所以，学习绘画是体验两种思维模式的转换，达到全脑思维的有效途径。 “自从尼柯莱德斯出版了他的《自然画法》后，四十多年来，众多的美国美术老师使用了轮廓练习，因为他们知道这能帮助学生们更好地绘画——或者说更好地看事物。”  ——贝蒂·爱德华 尼柯莱德斯 Kimon Nicolaides（1891-1938） 用视觉触摸世界！ 尼柯莱德斯认为：“只有一种正确的方法学习绘画，就是完全自然的方法。它无关于技法，也无关于美学或概念。它只和正确的观察行为有关，我的意思是运用所有的感官去接触各种物象。” 贝蒂·爱德华指出：“轮廓练习是学习绘画时非常重要的一个练习。虽然画出的东西不像，但它却是能让学生在日后画出好画的最好、最有效的练习。” 正如美国著名现实主义画家科特·安德森（Kurt Anderson）所做的描述：“三、四十年代以前，几乎所有的美国艺术院校都有一系列写生教学用的石膏，但现在这些石膏不是都被卖了就是都被扔了……过去画人体时，通常都是学生们对着一个姿势画上几天甚至一个星期，而现在通常都是一个姿势最多只画半个小时。” 比较两种写生教学 契斯恰科夫 尼柯莱德斯 观察方式 强调对物像的理性分析 强调对物像的直觉把握 作画方式 画面与对象比较 盲画 教学要求 多要素并举 单一要素推进 作业时间 长期为主 短期为主 心理过程 视觉调整手绘 手绘紧跟视觉 教学评价 教师为主、主观性 学生为主、客观性 高中美术课程技能模块教学既不能沦落为工匠型的专业训练，也不能搞成光讲不练的“假把式”，而是要面向全体学生，真正成为一门注重体验和实践的学科，努力唤醒学生的感官潜能，使更多的学生体悟到艺术的美妙，树立对生活的美好追求。 看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。 具有东方智慧的认识论 三、对美术教学方式的思考 要用艺术的方法从事艺术教学，美术教学一定要保持艺术的特征。 美术教学研究需要理论，但理论要与实践紧密联系，以理性把握感性。 美术教学方式要保持生命力，要防止艺术教学理性化和美术教学研究的异化。 通观不同类型美术课程的两种教学方式，反映出明显的理性或感性特征。我们研究艺术教学方式，毫无疑问要坚持感性的作用，但并不是要排斥理性在教学中的作用——教学中感性需要理性来把握，教育本身就是带有理性特征的活动。我们要注意的是在目前的教育环境中，科学至上、应试训练、模式化教学对艺术教学的影响，要谨防我们的美术教学活动出现理性化的趋向。 　　艺术是一种生命状态，艺术作品是与人性相对应的物化形式，艺术教育就是用生命的人性的方式帮助人们理解自己、理解自然，获得对人类自身的深刻认识。我们如果拥有健康的艺术教育，人类就会正常发展；如果我们扭曲艺术教育，人类的明天确实堪忧！　　从这个意义上说，保持艺术教育健康的生命活力，比科学教育还要重要！ 美术教学是需要具备艺术技巧的文化传承活动，需要艺术想像力和教育独创性，需要投入激情和讲究尺度。艺术教学追求完美，教学艺术永无止境！ 解读美术新课程 白城市教育学院 张业伟 何谓高中美术新课程 ？ 高中美术新课程的特点 与九年义务教育美术课相区别 与专业院校的美术学习相区别 与考前美术培训班相区别 对高中美术新课程的基本理解 课程内容由“跑马看花到下马观花”，体现教学要求上向美术学科本体的延伸。 模块设置中“美术鉴赏不是唯一选项”，扩大了师生教和学的学科空间。 侧重教育取向的基础教育美术课程性质并未改变，强调美术课程的人文性。 高中美术新课程的基本定位 不同于曾经开设的高中美术欣赏课。 也不同于追求术科考试的美术辅导班。 应该是面向全体学生、满足高中学生身心发展需要的高中核心课程。 实施高中美术新课程面临许多问题和挑战，在课程开设问题解决之后，教师面临最大的挑战就是——课怎么上？！ 　　“学生为你的课心动、行动，体验愉快，获得知识或技能上的收益就是好课。”　　——尹少淳《理想与现实：美术教育徜徉》 优秀美术课的标准 一、高中美术教学建立在对艺术的理解上 美术教育科学与艺术置辩 “科学是强调分析和实证的，它