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8.1 二元一次方程组教学设计 淮南十中王芳 教材分析 本节课是在学生对一元一次方程已有认识的基础上， 学习二元一次方程与二元一次方程 组的相关概念.由于求多个未知数的问题是普遍存在的，而方程组是解决这些问题的有力工 具，因此有必要研究未知数多于一个的方程或方程组。 学情分析 由于学生基础较弱，接受能力差，因此，通过本节课的学习，让他们掌握二元一次方程 的定义及二元一次方程组的概念， 会检验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、 二元 一次方程组的解。 教学任务分析 教学 目标 知识 技能 1、 使学生掌握二兀一次方程、二兀一次方程组的概念。 2、 使学生了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含 义。 数学 思考 1、 通过学习二兀一次方程、二兀一次方程组的概念让学 生体验方程组的特征。 2、 了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义冋时 学会探究问题的方法。 解决 问题 会检验一对数是不是方程组的解。 情感 态度 通过探究实际问题，体会数学的应用价值，提高分析问题、解 决问题的能力。 重点 是学生认识到一对数必须冋时满足两个二兀一次方程， 才是相应的二兀一次 方程组的解。 难点 理解二兀一次方程组的解的含义。 教学流程安排 活动流程 活动内容和目的 活动1创设情境，导入新课 活动2合作交流，探究新知 活动3巩固提高 活动4总结反思 活动5课堂反馈 活动6作业 通过情境创设帮助学生理解二兀一次方 程组在生活中的应用 通过合作交流，帮助学生强化概念的学 习 通过习题，帮助学生强化提高二元一次 方程的有关概念的理解 通过学生对本他知识点的归纳小结强化 知识点 提高能力 知识的延伸  教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 创设情境，导入新课 篮球联赛中，每场比赛都 要分出胜负•胜一场得 2分， 负一场得1分，在一次比赛中， 甲队共参加了 10场比赛，得分 16分。你知道在这次比赛中甲 队胜、负场数分别是多少吗 学生思考自己用学过的知识 解决这个问题。学生可能用一元 一次方程或是算术的方法解决这 个问题。 交流此时复习一元一次方 程的有关概念 教师：上面的问题还有其他 的方法求解吗（引入新课） 引言中的实际问题 弓1入可以提高学生的兴 趣。 活动2 合作交流，探究新知 想一想 上面的问题还 有其他的方法求解吗 根据题意，我们需要求的 有两个未知的量，可以设这两 个未知的量：胜的场数为 X, 负的场数为 y,你能用方程把 这些条件表示出来吗 1. 针对学生列出的这两 个方程，引入二元一次方程和 二元一次方程组 2. 二元一次方程、二元 一次方程组的解 探究满足x y 10的 实际问题的x, y有哪些请填入 表中： 自主探索 学生独立看书， 自学新知。 根据问题我们可知题中包含 两个条件 胜的场数+负的场数=总场数 胜场积分+负场积分=总积分 这两个条件用方程表示 为： x+y=10 2x+y=16 教师：那么什么是二元一次 方程组的解呢 我 们 知 道 x=0,y=10;x=1,y=9...x=10,,y=0 使方程x+y=10两边的值相等，它 们是方程x+y=10的解，由此得到 二元一次方程的解的定义：使二 元一次方程两边的值相等的未知 • •数的值，叫做二元一次方程的解。 • • 继续探究发现：其中 x 6, y 4也能使方程 2x+y=16 成立 教师：二元一次方程的两个 方程的公共解叫做这个二元一次 方程组的解。 能使方程组中的每一个方程 成立的x 6,y 4所以我们把 通过合作交流探究， 帮助学生深化概念的理 解 学生讨论达成共识： 二元一次方程组的解必 须同时满足方程组中的 两个方程。即：既是方 程①的解又是方程②的 解. 类比一元一次方程， X y 上表中哪对x，y的值还满 足 教师：那么什么是二元一 次方程组的解呢 学生讨论达成共识：二元 一次方程组的解必须冋时满足 方程组中的两个方程。即：既 是方程①的解又是方程②的  解• 教师：二元一次方程的两 个方程的公共解叫做这个二元 一次方程组的解。 让学生理解二兀一次方 程的相关概念。注意： 二元一次方程组的解是 成对出现的，要用大括 号连接起来，表示 “且”。） 叫做二元一次方程组 x y iu 的解。 2x y 16 活动3 让学生体会二兀一 这个问题是我们在元 巩固提高鸡兔同笼问 次方程中的应用中遇到过的，现 次方程组的优势在“列” 题 在大家能否用二兀一次方程组解 简单，而元次方程 决呢 “解”起来简单，列起 “今有鸡兔同笼，上有三十 来较难。 五头，下有九十四足•问鸡、 兔各几何 学生意识到当题目 中出现2个未知量的时 要求学生用二兀一次方程 候，可以优先考虑列二 组解决 兀一次方程组 活动4总结反思 学生进行归纳，教师补充 通过这个活动让