《思乡曲》教案（公开课专用）获奖教案（2022年）.doc

?思乡曲?教学设计 年级 五年级 执教 龙泉二十小学: 徐维 课题 人音版第九册第五单元故土——欣赏?思乡曲? 教材分析 ?思乡曲?是作者马思聪创作的?绥远组曲?中的第二首“慢板〞，音乐素材选自于内蒙民歌?城墙上跑马?的旋律。前段音乐的每个乐句都呈上下翻动的波浪性线条而进行，旋律显得柔和、忧伤而带有思念情绪。乐曲在使用传统的带再现三部曲式的同时，中段运用主题旋律进行了三次变奏，着重表达了主题的内在情调。第三次变奏是乐曲的高潮，音乐着重表达出开朗活泼和亲切的情绪，好似作者正陷入对家乡美好情景的甜蜜回忆中。乐曲的第三局部是再现段，回忆般的主题旋律在独奏小提琴明亮、辽远的高音区，更显现出了深切、浪漫的梦想。此时，小提琴甜美的音色揭示出了音乐细腻的情感变化和色彩，并将乐曲中思念和梦想的内涵表现的淋漓尽致。?思乡曲?是一首带有思念、惆怅和忧伤情调的乐曲，是作者对家乡所作的发自内心的倾诉。 学情分析 五年级属于小学高年级阶段，处于从具体到抽象、从幼稚逐渐到较成熟再向成熟的审美感知阶段，能有意识的表达情感，并参加感情色彩，他们欣赏乐曲的兴趣具有不稳定心理倾向。对音乐的感知，他们比较喜欢带有趣味性、拟人化和带有简单故事情节的乐曲。在欣赏小提琴独奏?思乡曲?时，我将曲作者马思聪生平为主线，抓住乐曲独特的风格、思念忧伤的情感，借助打击乐器、优美的律动、景诗合一和趣味的拓展来培养学生的审美情感、兴趣与能力。 学习目标 通过欣赏?思乡曲?了解曲作者马思聪生平、创作背景、主奏乐器以及作品的曲式风格——带再现的三部曲式。 通过反复聆听，熟悉主题旋律，并能准确模唱。 通过欣赏?思乡曲?感受游子的思乡之情，激发学生的爱国主义情操。 通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音乐的情感变化，培养学生用真情实感表现音乐的能力。 学习重点 目标2、目标3 学习难点 目标4 课前准备 教具：多媒体课件 电子琴 钢琴 学具：三角铁1个 导学过程 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导 入 教师演唱?城墙上跑马?。 “eng〞范唱?城墙上跑马?旋律。 “eng〞跟琴模唱?城墙上跑马?旋律。 4.出示课题?思乡曲?，引出曲作者及创作背景。 欣赏教师演唱?城墙上跑 马?，感受情绪。 2.聆听老师范唱，体会忧伤情感。 “eng〞跟琴模唱。 4.了解?思乡曲?曲作者及创作背景。 由表演?城墙上跑马?让学生感受情绪，引入课题。 初步整体感 知 师用简单手势、面部表情和学生一起聆听音乐。 师：我们一起数一数?城墙上跑马?旋律出现几次？速度、情绪怎样？ 乐曲开头和结尾局部有什么共同点？ 整体感受，用手势表现?城墙上跑马?旋律出现次数，感受情绪、速度变化，感受前后旋律相同。 明确?思乡曲?是由?城墙上跑马?改编的旋律，并加深主题旋律印象。 欣赏第一局部 欣赏主题 1.用模拟动作拉小提琴，体会缓慢的速度与忧伤的情绪。 2.聆听音乐，启发想象。 3.用不同方式营造思念故土的意境。 4.教师伴奏，引导学生有感情的哼唱主题。 1.用动作模拟拉小提琴，体会缓慢的速度与忧伤的情绪。 2.聆听音乐，闭眼想象，谈感受。 3.发现身边物品用贴切声音与姿态增强思念故土的意境。 4.有感情地哼唱主题。 抓住音乐要素，反复聆听，发挥想象以及情感体验层层深入感受思乡之情，加深对主题音乐的印象。 欣赏变奏一 1.聆听音乐，感受情绪变化。根据提示选择哪个词语〔高亢激昂、低回缠绵〕能描述这段旋律。 2.用一个最适当的表情描述这段音乐。 聆听音乐，感受判断情绪的变化。 2.根据提示选择适当的表情符号描述音乐。 通过音乐要素的聆听提示帮助学生更容易感受浓厚的思乡情感。 欣赏变奏二 1.聆听音乐，感受音区、情绪变化。 2.用一个最适当的表情描述老爷爷的心情。 1.聆听音乐，感受音区、情绪的变化。 2. 根据提示选择适当的表情符号。 通过生活中的体验，感受由低到高语调说话的情绪，更容易激发学生感受音区的变化对思乡情感的加深。 欣赏第二局部〔变奏三〕 1.聆听第一、二乐段，想象情境。 2.播放第一乐段，随音乐律动。 3.聆听第三乐段，引导体验拍手从有声到无声逐渐消失感受美好回忆或者梦想即将消失。 1.根据音乐想想情境， 2.随音乐自由律动。随师引导回忆老爷爷小时候美好的时光，打篮球、拍手、捉迷藏、跳绳…… 3.聆听第三乐段，随老师拍手感受美好回忆或者梦想即将消失。 抓住音乐的欢快的特点，让学生大胆想象，并根据想象来体验、感受感受欢乐的情绪。 欣赏第三部 分 1.聆听音乐，感受音区变化。 2.聆听乐曲结尾，感受挥之不去的思念。 ——带再现三部曲式。 4.师生配乐齐读?乡愁?。 “eng〞哼唱旋律感受音区变化。 2.聆听乐曲结尾，感受挥之不去的思念。 ——带再现的三部曲