西师《平行四边形面积》稿[1]演讲稿（整理）.docVIP

.. .. 平行四边形的面积说课稿 各位教师： 大家好！今天我说课的内容是西师版小学数学五年级上册第五单元的内容。本节课是第五单元?多边形的面积?的第一课时，它是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形的面积计算的根底上进展的，是进一步学习三角形面积、梯形面积知识的根底。教材利用数方格的方法计算图形的面积，再通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推出新的图形面积计算公式。 学生分析： 小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生开展和形成过程。 一、教学目标 基于以上对教材的分析以及结合学生的认知特点，我拟定了如下的教学目标： 1.学生通过数方格、割补的方法亲自探索平行四边形面积公式的过程。在操作、观察、比拟，概括等活动中，渗透转化的数学思想方法，开展学生的空间观念。 2.会准确说出平形四边形的面积计算公式，并能正确的用字母表示。 3.能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题，感受数学与生活的密切联系，并产生深厚的学习兴趣。 二、教学重、难点 重点：探究并推导平行四边形的计算公式，并能正确运用。 难点：通过转化发现长方形和平行四边形的联系，从而推导公式。 三、教具准备 多媒体课件、剪刀，平行四边形纸片。 四、说教法学法 1.开展迁移原那么：运用迁移规律，注意从旧到新，引导学生在整理旧知识的根底上学习新知，表达“温故知新〞的教学思想。 2.学生为主体，教师为主导的教学原那么：针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，采用动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，运用课件演示和实践操作，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，表达了教学以学生为主体，教师为主导的教学原那么。 说学法： 学生的学习活动不仅是为了获得知识，而最重要的是掌握获得知识的方法。本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标，在教学过程中，培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比拟、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力。抽象概括能力逐步提高，教会学生学会学习。 五、说教学过程 为了能更好凸显“自主探究〞的教学理念，我设计了几个环节： 〔一〕复习旧知，渗透转化 新课开场，我先让学生回忆已经学过的平行四边形图形，让学生进展反应，以唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。 〔二〕兴趣导入，初次探究 我出示一个长方形和一个平行四边形，这对好朋友发生了争论了，它们都说是自己的面积最大，你们认为谁的面积要大呢？你是怎么知道谁的面积大呢？通过这些问题，促使学生积极动脑猜测，长方形的面积大家会求了，平行四边形的面积如何计算呢、从而引出本节课的课题：平行四边形的面积〔板书〕 以前用数方格的方法求长方形的面积，数学是相通的，也可以用这种方法求平行四边形的面积，让学生数方格时，通过课件的动画让平行四边形变成一个长方形，凑成合格给学生初步印象，也让学生初步感知用数一数的方法求平行四边形面积的局限性，从而激发学生进一步寻求简单方法求平行四边形的面积。 〔三〕动手操作，探究归纳 请学生拿出手中的平行四边形纸片，以小组为单位，讨论并动手操作，“能不能把平行四边形转化成我们以前学过的图形呢？〞来引导学生。小组学习中，学生不受任何束缚，开支脑筋，各自想尽一切方法，这样不但到达大家参与，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作，探究的精神。新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。〞这一环节的教学设计，我发挥教师的引导作用，倡导学生动手操作、合作交流。整个过程是学生在实践分组讨论中，不断完善提炼出来的，这样完全把学生置于学习的主体地位，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察、分析、概括的能力。汇报交流时，让学生展示“剪——平移——拼〞的转化过程，课件的动画演示，引导学生总结出：长方形和平行四边形的面积相等。长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式，平行四边形的面积=底x高，公式用字母表示为S=ah。 〔四〕利用新知，理解内化 对于新知需要及时组织学生稳固运用，才能得到理解与内化，我本着“重根底、验能力、拓思维〞的原那么，在练习中让学生利用新知解题并熟练掌握平行四边形的面积，在设计习题时，我把练习题的难度由易到难，从根底到拓展，而且题型多样化，有口