初中数学_3.1字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三章 整式及其加减 1．字母表示数 一、学生知识状况分析 通过以前数学知识及英语课程的学习，字母对学生已经不陌生。小学学过的数学公式、法则等都为本节课奠定了一定基础。本课力求通过一个数学游戏，帮助学生感受字母表示数的意义。看似平常的“字母表示数”，其丰富的内涵、尤其是“找规律”，学生还是有一定难度的。 二、教学任务分析 首先提供一个实际情景，不仅激发学生兴趣，同时为字母表示数做铺垫。进而提出一个问题，让学生去探究，逐步呈现由特例到一般规律，并用字母表示一般规律的过程。在这个过程中，学生要经历操作与思考、表达与交流等过程。学生分组合作是完成本节内容的关键，整节课在一个亢奋的过程中进行，教学中要注意调动学生的积极性，给学生提供充分的思考时间，让学生学会用自己的语言合理表达规律，最终形成符号表示的过程。 本节课的教学目标是： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 4．培养学生认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程。 教学重点：理解用字母表示数的意义。 教学难点：使学生经历探索并用代数式表示规律的过程。 三、教学过程分析 本节课由五个教学环节组成，它们是：① 情境创设 ② 新知探究 ③ 巩固新知 ④　课堂感悟 ⑤ 随堂练习。其具体内容与分析如下： 第一环节　情境创设 内容： 一、情境导入． 1.请同学们欣赏一幅图片，你知道这是哪里吗？ ………… …… …… 2.播放机场建设视频，展示钢结构建设图片. 目的： 激发学生兴趣，使学生注意力集中，目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突。 效果： 让学生“想个办法”不是困难，一般学生是能得出结果的，这就是学生的自我构建，主动学习的状态是最重要的。 探究新知： 想一想：李师傅想知道搭建1000个这样的正方形钢架，需要多少根钢管，你能帮他算一算吗？ 请同学们认真思考，利用图形解答下列问题 如图所示,搭一个正方形需要4根火柴棒，按上面的方式： （1）搭2个正方形需要____根火柴,搭3个正方形需要____根火柴. （2）搭10个这样的正方形需要_____根火柴. （3）搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ （4）根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要______根火柴棒; 搭1000个这样的正方形需要_______根火柴棒； 搭1500个这样的正方形需要_______根火柴棒. 待学生解答完以上问题后，出示引申题： （5）如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒？ 提供教材上的实例，师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流、说明理由”的过程。在对活动做回顾时，适时组织学生感受：从特殊到一般的过程：从一个个的特殊的情况入手逐步探求一般的规律，是我们探求某种规律的常用方法。 目的： 这个过程是本节课的主体。“数一数”是最原始的方法，学生不难得到。“试一试”更进一步，用尽可能多的计算方法需要学生的合作，在这个过程中，要注意让学生经历用自己的语言表达规律，与同伴交流各自的方法，最终形成符号表示的过程，引导学生倾听他人的意见并从中获益是这一过程的关键。 “想一想”要给学生留有充足的时间，经历探索规律并用代数式表示规律的过程，“方法五”是书本没有的方法，它渗透了镶嵌思想、涉及了分类讨论思想，学生掌握更多的方法是这一环节最大的成功。 要让学生通过动手，以及观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活动，逐步学会“从特殊到一般”的思想方法。 注意事项与效果： 三个阶段层层递进，一般学生能用一种或几种方法找出规律，并用字母表示其规律。我听过几次这个内容的课，发现学生合作交流的时间是学生聪明才智得于展示的保证。他们可以构思出我们不曾想到的方法。学生对他人想法的理解也会极大调动他们学习的积极性。 问题解决：你在以前的学习中有哪些地方用到了字母？这些字母都表示什么？ 目的： 自然过渡到字母表示以前学过的运算律、公式、法则，不仅复习了旧知，而且巩固了新知，把以学知识纳入新知，让学生有一个重新认识的过程。 注意事项与效果： 从找规律的集体合作到旧知的梳理，学生学习有张有弛，教师留心观察学生中出现的个别特例，课堂上的独立思考与合作学习形成有机的结合，气氛因此而格外轻松，学生能很快掌握。 三、巩固练习 练习一： 填空： 1.小明步行上学,速度为v米/秒,亮亮骑自行车上学,速度是小明的3倍, 则亮亮的速度可以表示为_______米/秒；小红也骑自行车上学，速度是明明的倍，则小红的速度可表示为 米/秒． 2.如图, 用字母表示图中阴影部分的面积是_________． 3. 今年小丽a