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BEA Confidential 四、教学目标分析 （一）教学目标的分类 美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom）将全部教学目标划分为认知领域(cognitive domain)、情感领域(affective domain)和动作技能领域(psychomotor domain)等三个部分。 （二）教学目标的编写 1．行为目标陈述法 A—对象（Audience），指阐明教学对象，即学习者。 B—行为（Behaviour），指说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。 C—条件（Condition），指说明上述行为在什么条件下产生。 D—标准（Degree），指规定上述行为应达到的程度或最低标准。 例如：给出一段短文（C），学生（A）能够找出（B）该段短文中的所有（D）动词。在1分钟时间内（C），学生（A）能够在计算机上用键盘（C）输入（B）100个汉字，错误率低于1%（D）。 2．内部过程与外显行为相结合的目标陈述法 内部过程与外显行为相结合的具体做法是：1、在陈述学习目标时，先用描述学生内部心理过程的术语来表明学习目标，以反映学生理解、应用、分析、欣赏、感悟、尊重等内在的心理变化。2、列举出一些能够反映上述内在变化的行为，使得学生内在的心理变化也能够观察和测验。3、在列举行为的变化时，主要采用前面介绍的ABCD法。 例如：领会“揠苗助长”的含义： 　 （1）能用自己的语言讲述“揠苗助长”的故事。 　 （2）能用“揠苗助长”这个成语造句。 　 （3）能够在一组成语里面找出“揠苗助长”的近义词和反义词。 五、选择教学媒体 （一）影响选择教学媒体的因素分析 1．学习者因素（主观因素） 2．学习内容因素 3．教学目标因素 4．媒体自身因素（客观因素） 5．其它因素 （二）选择教学媒体的方法 1．问卷法。 2．流程图法。 3．矩阵图法。 （三）选择最优的教学媒体 什么是最优的选择？最少的代价能获得最好的效果就是最优。教学系统设计追求的是实现教学过程的最优化，选择教学媒体时就要考虑到最优的原则。 媒体最优选择决策模型 六、制定教学策略 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和方法的总和。教学策略是教学设计中的最核心环节，这一环节是为了完成特定的教学目标而对教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等因素进行总体考虑，主要解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，它直接反映了设计者的教学思想与观念。 （一）基于“教”的教学策略 1．先行组织者教学策略 2．五段教学策略 3．九段教学策略 （二）基于“学”的教学策略 1．支架式教学策略 2．抛锚式教学策略 3．随机进入式教学策略 七、设计教学评价 教学评价是对教学过程与结果进行价值判断的一种活动，具体说来，即是根据教学目标的要求，采取一定的方法和手段对教学效果进行描述和评定的过程，它是教学中的重要一环，也是教学系统设计不可或缺的组成部分。 （一）统一标准与个体差异相结合的原则 （二）他评与自评相结合的原则 （三）量化评价与质性评价相结合的原则 （四）总结性评价与形成性评价相结合的原则 八、教学系统设计成果的评价 （一）考虑教学设计方案的完备性和规范性 （二）考虑教学设计方案的可行性 （三）考虑教学设计方案的创新性 第三节 三种主要的教学设计理论与案例 教学设计通常是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决数学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计理论是20世纪60年代初期形成并逐步发展起来的，在这个过程中，各个流派的教学设计理论及其相应的教学设计模式不断出现。一般来说，可以从教学设计的理论基础，特别是学习理论的角度将教学设计理论与方法划分为三大类，即“以教为中心”教学设计、“以学为中心”教学设计和“主导—主体结合”教学设计。 一、以“教为中心”的教学设计理论 “以教为中心”教学设计的理论基础包括四个组成部分，即系统论、学习理论、教学理论和传播理念。 （二）“以教为中心”教学设计的一般模式 二、以“学为中心”的教学设计理论 （一）以“学为中心”的教学设计的理论基础 以“学为中心”的教学设计称为第三代教学设计，它是在建构主义学习理论的基础建立的。 （二）以“学为中心”的教学设计方法与步骤 三、以“教师为主导、学生为主体”的教学设计理论 （一） “主导—主体”教学设计理论基础 建构主义理论的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养；其缺点是忽视教师主导作用的发挥和忽视情感因素在学习过程中的作用。奥苏贝尔的教学理论其优点是有利于教师主导作用的发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用；其缺点是强调“传递—接受”教学模式，否定“发现式”教学模式，在教学过程中把学习者