学生学习风格与学习差异的研究.docxVIP

一、课JS研究的背景 1、课题的提出 作为一名一线的教师，经常听到同事有这样的感言：“现在的孩子怎么了？很少有孩子主动学习，他 们也不会主动学习！”确实，当前的学生不太会自主学习，教师对学生的认识也不够，在教育评价方面, 形式单一，无法反应学生的综合素质。随着新课程改革的不断推进，以学生为本，促进学生全面发展的 核心理念更加深入人心。学生学习风格也有了多样化。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以 及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的 不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。教师要从学生的实际情况、 个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。基于此，我 们提出了《学生学习风格与学习差异的研究》这样一个课题。 2、国内外同一研究现状 自从哈伯特 塞伦（Herber.tThelen）提出了《学习风格》这一概念,西方关于学习风格的研究，大体 上可划分为三个阶段:早期研究（20世纪50年代中期至60年代末）侧重于从不同的学习方式、学习策略 及不同的认知风格来研究相应的学习风格的特征;近期研究（20世纪70年代至90年代中期）则明显呈现 出由整体转向分化的趋势，偏重于用科学实验的方法对学习风格中的各种因素进行研究，以揭示它们对学 习风格的影响，并从不同角度划分了学习风格