部编版八年级下册语文-八下语文《卖炭翁》公开课教案-微课教学设计.docxVIP

学科 初中语文 年级/册 八年级下册 教材版本 人教版（部编版） 课题名称 初中语文八年级下册第六单元阅读第24课《卖炭翁》：体会《卖炭翁》诗人所表达的情感。 难点名称 描写手法、对比手法 难点分析 从知识角度分析为什么难 《卖炭翁》运用了多种描写手法和对比手法，以表达诗人的情感，学生不易体会和把握。 从学生角度分析为什么难 结合具体字词句分析作者的情感，对学生来说，比较困难，学生理解不全面或不深入的问题需要进一步解决。 难点教学方法 1.通过课件直观展示多角度描写的手法。 2.结合具体字词句分析诗人所表达的情感。 教学环节 教学过程 导入 《卖炭翁》是一首叙事诗，叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要素， 那本文的叙事要素是什么呢？ 明确： 人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。 事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。 知识讲解 （难点突破） 一、描写手法：本诗中有哪几种人物描写方法？请结合具体诗句进行分析。 1.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 明确：外貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象。 2.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 明确：心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷 些。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲苦处境。 3.……言之成理即可 二、对比手法 文中多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请找出并说说其作用。 明确：1.“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。 2.“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜” 两字倾注了无限同情，催人泪下。 3.“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。 课堂练习 （难点巩固） “翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？ 明确：“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子， 与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。 小结 诗人所表达的情感：本诗借卖炭翁的不幸遭遇，表达了作者对下层劳动人民的深切同情， 对宫市的揭露和批判。 教师姓名 李于阗 单位名称 玉州区教研室 学科 语文 年级/册 八年级 教材版本 部编版 课题名称 初中语文八年级 《卖炭翁》 ——体会诗人所表达的情感 难点名称 难点分析 从知识角度分析为什么难 这是一首歌行体的古诗，学生的学习障碍有两个：古代语言和不熟悉诗歌这种文学样式。 因此，其教学任务有二：理解诗歌的思想内容和学习古代语言、积累文言词语。传统的古诗文教学一般先串讲，用教师的理解替代了学生的阅读实践。 从学生角度分析为什么难 八年级学生的文言词语积累有了一定的基础。因此，这首诗的教学按照“基于富有意义的任务的初中语文课堂教学模式”，采取将阅读教学（理解诗歌的基本内容）和古代语言的教学糅合的方法，让学生为了理解诗意去学习古代语言， 难点教学方法 感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。 教学环节 教学过程 导入 导入新课 唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进了唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩。可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，那《卖炭翁》作者是为何事而作呢？ 知识讲解 （难点突破） 目标导学一：走近作者，了解作品背景 1．作者简介。 白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。 2．讽喻诗有什么特点？ 特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的：揭露了宫市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。 ?3．介绍“宫市”。 宫市为什么会给人民带来苦难呢？什么是宫市？从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中