1.邓稼先---教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 部编版七年级下语文第一单元单元教学目标 1.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，喚起学生的理想与抱负。 2.学习精读的方法，注意把牵动全篇的关键语句或段落，掲摩品味其含义和表达的处。 3.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情。 《邓稼先》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.积累重要词语。 2.理清作者思路，整体把握文章。 3.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。 【教学重点】 理清作者思路，整体把握文章。 【教学难点】 学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。 【教学过程】 一、新课导入，了解人物 1.导语：有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家，“两弹元勋”--邓稼先。今天。就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。 2.人物介绍 ①邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。? ②杨振宁：1922年生于安徽合肥。美籍华裔物理学家。1957获诺贝尔物理学奖。现为清华大学教授。 二、积累字音和词义 1.字音 邓稼jià先??元勋xūn??至死不懈xiè???鞠jū躬尽瘁cuì??? 选聘pìn???无垠yín??????殷红yān???鲜xiǎn为人知 2．解释下列词语 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。? 三、整体感知 1.学生速读课文，梳理文章结构。 明确： ①在历史的背景上引出邓稼先。 ②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。 ③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。? ④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。? ⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。? ⑥总结评价邓稼先。 分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章中心内容的关系并不紧密，能否去掉?? （1）第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献； 将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。 (2)第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。 3.邓稼先是一位怎样的科学家? 请同学们结合课文，用自己的话概括。? 学生交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。 四、作业布置 1.抄写文章中的生字词? 2.完成课后“思考探究”的第一题。 板书设计： 《邓稼先》教学设计 第二课时 【教学目标】 1.学习本文通过对比表现人物的方法。 2.品读语言，体会字里行间流溢的丰富情感。 3.了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 【教学重点】 体会本文通过对比表现人物的方法。 【教学过程】 一、研读课文 1．在读文章，说说哪些句段最让你感动？想想这些句段体现了文章要表达的怎样的情感。 预设：引导学生品味一些评价类的句子。例如： ①“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生②邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实 的人。他真诚坦白，从不骄人他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 ③人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 ④邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ⑤邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有仿徨，没有矛盾。⑥邓稼先是中国共产党的理想党员。⑦稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也 是我的水恒的骄做。 2．第三部分写奥本海默的目的是什么?（这个问题可以在上一个问题学生分享时就做提问） 明确： 课文把奥本海默和邓稼先来做对比，更能鲜明地衬托出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性