二年级数学平均分 教案.docxVIP

课题：分一分 第1课时 授课人：彭雅琴 ：xx高复兴中心 教学内容 教科书第66页例1、例2，第67页课堂活动第1，2题，第68页练习十五第1，2题。经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。 教学提示 在生活中生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动时机，使学生在具体的情境中认识“平均分〞，了解“每份同样多〞的生活实例，让学生在教学情境中自主探索，动手实践，通过分一分、摆一摆、说一说、练一练等方法，加深对平均分含义的理解。 教学目标 ※ 知识与技能：1．初步认识平均分的现实意义，理解什么是平均分。 2.掌握平均分的方法，能把物品进行平均分。 ※ 过程与方法： 经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。 ※ 情感、态度与价值观：  1.感受平均分与生活实际的联系，培养学习数学的兴趣 2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 3.学会欣赏自己，欣赏别人。 重点、难点 重点：经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。 难点：理解平均分的含义。 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、8个磁力圆片，12支铅笔，3个盒子。 学生准备：12根小棒，每组1袋豆子、4个盘子。 教学过程 一、新课导入： 1.教师：同学们，在生活中你们分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？ 〔1〕学生回忆，组织语言 2.教师：看来分东西或分组，对于我们来说，并不陌生，今天我们就来亲自动手分一分。 3.教师板书：分一分 二、探究新知 初步感受平均分 教师：同学们，你们能把6根筷子分成两堆吗？请同学们试着分一分，看看有几种分法。 小组内交流 指名汇报：有三种分法，可以分成1根和5根，也可分成2根和3根，也可分成3根和3根。 教师配合学生在黑板上展示分的过程 2．教师：哪一种分法最特殊？为什么？ 指名答复：分成3和3，因为每堆一样多。 教师：像这种把每份分得同样多就是平均分 板书：每份分的同样多，叫做平均分。 教师：把8根筷子分成4堆，怎样分？哪种分法是平均分？ 学生动手操作 小组内交流 指名台前展示分法：第一种1个和7个；第二种2个和6个；第三种3个和5个；第四种4个和4个。 集体订正：第四种4根和4根属于平均分。 【设计意图：本环节主要是让学生通过分一分感受不同的分法，再通过观察比拟，找出其中每份同样多的分法，形成平均分的概念。通过操作建立丰富的表象支撑，让学生充分经历干年的抽象过程。】 教学例2，掌握平均分的方法。 教师：刚刚，通过分筷子，我们知道了每份分得同样多就是平均分。现在请同学们拿出筷子，要把12根筷子平均分成3份，可以怎么分？ 学生动手操作，教师巡视，观察学生分的过程 指名台前展示分法：每次每份分1支，4次分完；每次每份分2根，2次分完；每次每份分4根，1次分完...... 2.教师：这几位同学分的过程不相同，那有没有相同的地方呢？ 〔1〕指名答复：每次每份分的都同样多。 3.教师：为什么每次分的必须要同样多呢？ 〔1〕学生独立思考 〔2〕指名答复：只有每次每份分得同样多，才能保证最后每份每次分到的根数同样多，也就是平均分 4．教师：刚刚的分法中，谁的分法最简单，咱们请他来说说他是怎么想的，好吗？ 〔1〕指名台前一边说思路，一边动手分：我是这样想的，把12根小棒平均分成3份，那么3个几根是12根呢？我想起了口诀：三四十二，所以把12根小棒平均分成3份，每份4根。 〔2〕教师及时鼓励和肯定：看来这位同学很善于动脑筋，能借助我们学过的乘法口诀进行思考，他的这种方法你们学会了吗？ 5．教师：刚刚在分的过程中，有的同学每次每份分1支，4次分完；有的同学每次每份分2支，2次分完，这些方法比拟麻烦，如果我们借助乘法的知识来思考，就可以直接想出每份是多少了，而不是盲目地分了。 【设计意图：本环节充分利用了学生的各种分法为研究素材，让学生在对各种分法的分析比拟中发现：只有每次每份分得同样多，才能保证最后分到的根数同样多。在这一分析的过程生抓住了平均分的本质，使平均分的方法具体化。而借助乘法的知识来思考每份应该分到多少根的问题，把学生的思考推向更深入层次。】 三、稳固新知 　　　课件出示练习十五的第1题。 1.教师：我们已经学习了平均分的方法，下面我们来试一试。谁来说说通过看图，你知道了哪些数学信息和问题？ 〔１〕指名答复：我知道了一共有15颗松子，有3只松鼠来分，问题是：每只松鼠平均分几颗。 2.教师：你们知道每只松鼠分几颗吗？ 指名答复：每只松鼠分3颗。我是这样想的：把15颗松子平均分成3只松鼠，那么3个几根是15呢？我想起了口诀：三五十五，