二年级数学角的初步认识 (5)优秀教案.docVIP

角的初步认识 教学目标 经历从现实生活中发现角，认识角的过程。初步建立角的概念。能说出角的各局部名称。 培养学生初步的观察能力和动手操作能力，开展空间概念。 感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值。 教学重难点 帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。从实物中抽象出角一级理解角的大小和两边张开的大小有关。 教学过程 一，实物引入 师：同学们，老师今天给大家带来了一些老朋友，大家看看你们认识它吗？ 生：认识 师：那是什么呀？ 生：长方形，正方形，圆形。 师：那最后一个图形是什么呀？ 生：三角形 师：那同学们现在请拿出你们的小棒，摆出一个三角形来。现在请同学们拿走一根小棒，看看现在这个图形你们还认识吗？ 生答 师：它的名字叫“角〞，今天老师将带着大家一起去认识它，也就是我们今天要学的内容角的认识。其实关于角的知识很多，今天我们知识对它进行一个初步的认识。孩子们，拿出你们的手，跟着老师一起来写，边写边读。 板书课题---角的初步认识〔读课题〕 探究新知 指角 师：那角到底是怎样一个图形呢？你们在生活中见到过它吗？ 生：见过 师：那哪里有角呢？有谁愿意给老师指一指吗？ 生：窗子，桌子，黑板 〔让生上来指〕 师：老师今天也带来了一些生活中的图片，这些图片大家都认识吧？ 生：认识 师：那我们就一起来看看下面这些物品中它的角到底藏在哪里的。 师：第一张图片是什么？ 生：扇子 师：老师不仅把扇子的图片带来了，也带来了它的实物，那么有谁愿意上来指一指呢？它的角在哪里呢？ 出示图片，生答复扇子里藏的角，生一般会指角的顶点处。 引导孩子这样指：从顶点出发，分别指角的二条边，最后在两边之间画一条狐线。这是一个角。〔不出示红色的线构成的角〕 师：那其他图片的角藏在哪里呢？ 抽生答复。 抽象出角 师：同学们已经能够准确的指出角了，那这些角到底是不是这个样子的呢？大家想不想知道？请同学们闭上眼睛回忆一下刚刚我们指角的过程。 生回忆 师：好了，大家睁开眼睛，现在我们来看看我们的角和你们刚刚脑袋里想的角是一样的吗？〔出示扇子中红色的线〕 师：一样吗？ 生：一样 师：那么剪刀上的角又是什么样子的呢？我们来看看 出示剪刀从实物到抽象出角的过程。 接着出示闹钟和三角板， 师：这些角都是我们生活中的角，那现在我们把这些角更清楚的展示出来，大家来看一看这些角有什么共同的特点呢？大家在答复这个问题之前，我们先来找一找生活中的角，去摸一摸感受一下，看看他们都有什么共同的特点。 生找角摸角并讨论 师：同学们讨论完了，那同学们谁来你们说说你妹讨论的结果。 ●〔3〕认识角各局部的名称 ● 师：找生答复 生:它们都有一个尖尖 〔老师用不同颜色的粉笔把这个尖尖标出来。〕 师：还有吗？ 生：它们还有两条直直的线。 师总结：同学们都很棒，它们都有一个尖尖的点，和两条直线。其实呀，这个尖尖的点在数学中我们把它叫做角的顶点，这两条直直的线我们叫做角的边。 ●●板书： ● ● ●边 边 ● 顶点 师：来我们一起读一读。顶点，边边 师：那同学们，老师现在手上有一张纸，想请同学来摸一摸，感受一下它的角。 找生摸说感受。顶点尖尖的，边滑滑的，直直的。 师：同学们，现在我们来观察一下，一个角有几个顶点，几条边？ 生：一个角有一个顶点，两条边。 师：所以一个角有一个顶点，两条边，如果任何一个条件不满足，都不是角。 板书：角有1个顶点，两条边 〔读2遍〕 师：好，那我们现在就来看看下面的这些角它的顶点和边分别在哪里呢？ 抽生答复 师：大家真聪明，我相信现在老师不管给大家怎样一个角，大家都能找到它的顶点和边了对吧？ 那现在老师让你们根据角有1个顶点，2条边这样的特征来判断一下，下面这些图形哪些是角哪些不是角？ 师：同学们我们一起来看看下面的图形中，哪些是角？哪些不是角？ 抽生答复，并问为什么不是角。 〔4〕操作做角 师：好，那同学们现在拿出你们柜子里面的纸，我们再一起来折一折，看看可以怎样折，折了后有几个角呢？ 生动手折，老师指导。让学生答复。生自由的折，合理即可。 师：同学们，老师今天给大家也带来了一个自己做的角，老师来做，请同学们观察一下。看看这个角是怎么样的？ 师;刚刚老师的角它在干什么呀？ 生：变大变小。 师：那同学们，你们想不想和老师一起来玩这个变大变小的游戏呢？ 生：想 师：好，那现在请同学们拿出你们的双手，我们一起来玩变大变小的游戏。 下面来跟着老师一起来做，变大变小。 师：在刚刚的游戏过程中，你学到了什么？同学们讨论一下。 生：角的大小和边张开的幅度有关。 师：同学说得很棒，那我们就来看一看是不是角的大小和边张开的幅度有关呢？ 出示课件变大角。 师：看来大家都很聪明哦，知道角的大小和边张开的幅度有关，并且角张开的幅度越大，角就越