二年级数学分一分教学设计三稿.docxVIP

课例名称 分一分〔平均分〕 教材版 本 西师大版 年级 二年级上册 执教者 九襄第 赵星芳 教学目标 1.在动手操作的活动中体会平均分的意义，掌握把一些物体平均分成几份，每份分得几的方法。 2.了解平均分在现实生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值，开展动手操作能力。 教学重难点 理解平均分的意义。 掌握把一些物体进行平均分的方法。 教学环节 教学内容 问题引导 四基培养 四能培养 一、理解“平均分〞 复习旧知，揭示课题——平均分 出例如1，“有6颗星，分成两堆，有几种分法？ 师介绍6分成3和3，每份分得同样多的分法，叫作“平均分〞 有6颗星星，分成两堆，你可以怎样分？ 这三种分法中，你发现了什么？ 最特殊的是哪一种分法 呢？为什么？ 1.把6分成1和5，2和4，3和3. 两人小组合作，动手操作把具分成两堆，一人记录分小棒的结果。 发现问题，分析问题的能力。 观察结果，总结6分成3和3，了解平均分的概念。 二、体验“平均分，每份是几〞 1.情意引入，在生活中寻找数学，用数学知识解决生活问题，沟通数学与生活的联系，并且激发学生学习兴趣。 1.出例如2，“把12个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个苹果？〞 1.你从这些信息中，你觉得哪个信息最重要？ 2.你想怎样分，把你的想法和同学说一说，并动手分一分。 3.你能把我们刚刚分苹果的过程说清楚吗？ 找出关键词“平均分〞，理解题意，明确要求。 掌握平均分的方法： 〔1〕1个1个地分，第1次先分1个，这样连分4次。 〔2〕2个2个地分，每次分2个，连分2次。 〔3〕4个4个地分，分一次就够了。 发现问题能力。 动手操作学具，经过设疑、猜测、操作、验证的过程，掌握平均分的方法。 用符号或图形表示出“平均分〞的过程，培养学生的数形结合思想和符号意识。 概括总结：把12个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子 三、课堂小结 你今天学到了什么？ 平均分的意义。 平均分的方法。 数学是生活中的数学。 运用数学知识，可以让我们的生活更美好…… 总结概括能力。 语言表达能力。 四、板书设计 分一分 一、平均分 每份分得一样多 二、12个苹果 平均放在3个盘子里，每个盘子放〔 4 〕个苹果。 五、教学反思 “分一分〞让学生根据具体的问题情境来分，有利于培养学生解决问题的能力，让学生亲历具体“分〞的过程，体验“分的方法，正确理解〞平均分的含义，以此为后面正式学习除法的意义作好铺垫。 这是一节未经打磨过的随堂课。本节课设计了三个内容：平均分的意义、体验平均分的过程、参透函数思想。教学重点是体验平均分的过程。课堂上学生通过观察，知道平均分就是“每份分得一样多〞。在学习例2“把12个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个苹果？〞经历平均分的过程中，学会了可以1个1个地分，2个2个地分、3个3个地分、4个4个地分的方法。在表达分的过程中，孩子们通过圈一圈、画一画的练习，渗透了图形结合思想。 精彩瞬间：1.学习例1时，把6颗 分成两堆，通过观察发现6分成3和3，因为每份分得同样多，这种分法最特殊，由此引出平均分的意义。 2.把12个苹果平均放在3个盘子里，当学生尝试3个3个地分的时候，发现还剩3个苹果，有的同学说“3个3个地分，不能平均分。〞“盘子不够，还需要1个盘子。〞杨同学用图示表示出“把剩下的3个苹果再1个1个地放在3个盘子里，刚好就分完，做到了平均分。〞这时，同学们瞬间明白，当一次不能分完时，我们还可以进行第二次分。 需要改良的地方：1.本节课让学生说的时间不够，放手于生做得还不够，我急于想要学生说出我要的答案，没能让他们充分表达自己的想法，以后尽量让学生说完。 2.课堂小结有点草率，应该让学生充分回忆、梳理本节课的内容和过程，说出自己学会了什么。 由于时间关系，没有完成相关练习，学生的知识没有得到相应的稳固。