二年级数学分一分教学设计 (2).docxVIP

西师大版二年级上册数学第六单元表内除法 分一分(一) 【教学内容】教科书第66页例 1、2例 ,第 67 页课堂活动第1 ,2题 【教学目标】 1.初步认识平均分的现实意义和数学意义,理解什么是平均分。 2.掌握平均分的方法,能把物品进行平均分。 3.感受平均分与实际生活的联系,培养学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 教学重点:经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的含义。 教学难点:理解平均分的含义。 【教学准备】 教师准备:18个五角星,12支铅笔,3个盒子。 学生准备:20根小棒,每组1袋豆子、4个盘子。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 学生观察这幅图中的小朋友课间活动时在干什么? 尽可能从图中发现以下信息: (1)操场上一共有30人。 (2)平均分成5组,每组几人? (3)6人1组,可以分几组? 教师:这些小朋友在参加课外活动时,为了方便开展活动,采用了分组的方式进行。 你们在课间活动时,也有过这样分组进行的经验吗? 教师:在我们的生活中,还有许多这样需要分一分来解决的数学问题,今天我们就一起来动手分一分。 板书课题:分一分。 二、活动操作,探索新知 1.教学例1,理解平均分的意义 (1)出例如1,提出分的要求。 出示6个 。 教师:数一数,一共有几个 ? 教师:要把6个 分成两堆,可以怎么分? (2)学生独立分一分。 教师:请你数出6根小棒代替 ,动手分一分,看谁的方法多。 (3)总结平均分的概念。 抽学生上台,在展示台上展示把6个 分成两堆的不同分法。 ★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★ 教师:这3种方法中哪一种方法比拟特殊? 为什么? 学生:第3种,因为分得的每一堆的个数一样多。 教师:像这样每份分得同样多的分法,我们把它叫做“平均分〞。 把第3种分法贴在黑板上,板书:每份分得同样多,叫平均分。请同学们举例说一说,什么是平均分? (4)课堂活动第1题。 学生独立分一分,并呈现学生的不同分法。 提问:哪一种分法是平均分? 为什么? 2.教学例2,掌握平均分的方法 教师:刚刚通过分五星和小棒,我们知道了每份分得同样多就是平均分。这里有12支铅笔(出示12支铅笔),要平均分成3 份(出示3个盒子),可以怎么分? (1)独立操作。 学生用12根小棒代替12支铅笔,动手分一分,预设学生可能的分法: ①每次每份分1支,4次分完。 ②每次每份分2支,2次分完。 ③1次每份分3支,1次每份分1支,2次分完。 ④每次每份分4支,1次分完。 支。 教师巡视,注意观察学生分的过程,关注不同的分法,各种典型分法分别请一位同学上台全班交流。 (2)全班交流。 教师:刚刚同学们用了不同的分法,下面请这几位同学来介绍一下他们的分法。请下面的同学仔细观察,他们的分法是平均分吗?这些不同的分法有什么相同的地方? 教师先请分法比拟复杂的学生介绍,再请分法比拟简单的学生介绍,让学生初步感受方法优化的过程。 每一位学生分完后,学生作出判断:平均分成3 份了吗? 为什么? 几种分法汇报完后,教师引导学生思考:这几位同学分的过程不一样,有每次每份分1支的,有每次每份分2支的,有每次每份分3支的等,这些分法有没有相同的地方? 学生:每次每份分的都同样多。 教师追问:为什么每次每份分的必须要同样多。 学生结合分的实例理解,只有每次每份分的都同样多,才能保证最后每份分到的支数同样多,也就是平均分。 刚刚的分法中,谁的方法最简单。请他来介绍一下他的思考过程。 学生:我是想要把12 支铅笔平均分成3 份,那么3 个几支是12支呢? 因为三四十二,所以把12支铅笔平均分成3份,每份4支。 教师:看来这位同学很善于动脑筋,能借助我们已经学过的乘法进行思考。他的这种方法你们学会了吗? 谁再来说说这种分法的思考过程。 教师:刚刚在分的过程中,有的同学是把12 支铅笔先分成3 份,再把多的移给少的进行调整,直到每份一样多。其实,我们借助乘法的知识来思考,就可以直接想出每份是多少,而不会盲目地动手了。 三、练习稳固,深化理解 我们已经学会了平均分的方法,下面我们来试一试。 教师:数出一共有多少个松果? 教师:要把15个松果分给3只松鼠,应该怎么分才公平? 学生:平均分。 教师:不操作,请你猜一猜每只松鼠平均分得几颗松果。 学生介绍思考过程。可能有的孩子能借助乘法思考,有的孩子凭数感来猜测,都予以肯定。 教师:请你在书上圈一圈,验证你的猜测。 学生独立完成,再抽学生介绍思考过程。 (1)教师结合操作示范,介绍游戏规则。 教师:接下来我们利用平均分的知识进行比赛。教师抓出把豆子,介绍:如果这些豆子能平均分成2 份,就得2 分。能平均分成3份,再得3分。分数可以累加,最后谁得分多,就获胜。 我们一起来分一分,看这次老师可以得到多