二年级数学分一分教学设计 (1).docxVIP

西师版二年级数学上《分一分》教案 管村 杜克艳 课题概述 “分一分〞是除法的根底，其中最重要的概念是“平均分〞。在生活中生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因此，全面落实分一分的活动，通过开展实际操作活动，帮助学生建立除法的概念，理解除法的意义，明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。 设计理念 数学课程标准指出，数学教学活动要建立在学生的认知开展和已有知识经验的根底上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会到数学与生活的联系，增强学习的兴趣。 学情与教材分析 对于“平均分〞这个概念，每个学生都不是一张“白纸〞。如何让学生在已有知识水平和生活经验的根底上积极，主动地学习，这就要求从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，屡次经历“平均分〞的过程，在知识“再创造〞中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。 教学目标: 1.引导学生在具体情境中感受“平均分〞，在具体的操作活动中建立“平均分〞的概念，知道“平均分〞的含义。 2.让学生在动脑、动手、动口和动笔的过程中初步了解平均分的方法。 3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。 教学重点和难点:经历“平均分〞的过程，感知“平均分〞的概念，掌握“平均分〞的几种不同分法。 教具、学具准备 1.准备一颗智慧星，六颗小星星。 教学过程: 课前谈话 今天咱们来进行一场男女同学的比赛，看看咱班的男娃娃和女娃娃谁表现得更好，能最终夺得我们的智慧星，好不好?(在黑板上粘贴智慧星，分男女两组，以画正字的方法记录成绩)孩子们有信心吗?一起加油吧! 一、情境导入 学习新知 抽男女同学各一名分别背诵指定的乘法口诀，看谁记得最熟、背得最流利，根据表现情况把六颗小星星奖给孩子。 两名孩子分别背诵。(俩孩子的表现可能存在差异) 他们背得好吗?老师这儿有六颗小小智慧星想奖给他们俩，谁愿意帮我分一分? 孩子演示演示几种分法，一边演示，一边倾听孩子的意见。 1/5 2/4 3/3 师:如果二位小朋友表现都一样好，该怎么分呢? 生:3/3 师:为什么呀? 师:老师明白你们的意思了。两人表现得同样好，得到的星星就该同样多。孩子们，你们知道像这种每份同样多的分法叫什么名字吗? 生:平分，公平分，平均分。 师:你们的想法都很不错!数学家把这种分法叫做平均分。(板书课题) 二、故事激趣 稳固概念 猴妈妈有四个顽皮的孩子，这天猴妈妈上街买了8个又鲜又红的桃子，猴孩子一见，纷纷抢桃，老大身强体壮抢了3个，老二不甘示弱也抢了3个，老三老四年小体弱跑在最后，一人只拿了1个。孩子们，猴老大和猴老二这样做对吗?(不对)是啊，人家孔融还让梨呢，他们这样做也太不礼貌了。(此处适当渗透了对孩子的品德教育--礼让他人)，这老三老四也不干了，于是猴妈妈决定重新分配。聪明的孩子们，你能帮猴妈妈重新分一分吗? 让孩子重新分配。 老大 老二 老三 老四 师:像这样分猴孩子们还有意见吗?为什么? 生:没意见，因为他们分得的桃同样多。 师:孩子们，刚刚我们用什么方法帮猴妈妈解决这个难题的? 生:平均分 师:是的，像这样，每份分得同样多，就叫平均分。 (板书概念:每份分得同样多，叫平均分) 孩子们，老师还想考考大家，如果猴妈妈有9个桃要平均分给3个小猴，聪明的孩子们。你能再帮猴妈妈分一分吗? 学生演示，提示其他孩子观察，注意分法的多样性。 孩子可能一个一个地分;可能先分两个，剩余的每人再分一个;也可能一次性每人分三个。 孩子们，看出来了吗?谁的分法又快又准确? 生:三个三个地分 师:孩子，你是怎么想到这个好方法的? 生:乘法口诀，三三得九。 老师还有个问题，如果猴妈妈有18个桃，要平均分给2个小猴，你还会分吗? 学生根据前面的经验迅速分出。(表达数学经验的积累) 验证:是同样多吗? 三、火眼金睛 辨一辩 说一说 师:咱班属猴的孩子挺多的吧?下面，老师想看看哪些孩子拥有孙悟空一样的火眼精金呢?孩子们，敢不敢接受我的考验? 判断以下图片表示的分法是平均分吗?为什么? 出示准备的题卡。分男女同学比赛，判断并说明。 通过观察评判，进一步让孩子们理解平均分的意义--每份分得同样多。 四、动手动脑 分一分 排一排 1、请男女同学分别上讲台分一分、排一排。 女同学10名(两种分法) 孩子们可能最先想到分成两组，每组5人。 下面的孩子观察一下，她们分对了吗? 验证:每组的人数是一样多吗? 认真想想，还有别的分法吗? 2/2/2/2/2 根据女同学的表现情况记录成绩。 (此环节不仅培养了孩子动手动脑的能力，也培养了孩子团结合作的精神) 2、男同学12名(四种分法) 6/6 4/4/4 3/3/3/3 2/2/2/2/2/