立体构成教案—详案(精选.).pdfVIP

《立体构成》 教 案 （2017 年-2018 年第一学年度） 系 部：应用技术系 编制人： 姜静 word. 章节名称 绪论 授课方法 课堂讲授与视频赏析教学 和手段 目的和要求： 1. 了解构成教育的重要性 2. 了解形态与形式的区别 教学目的 3. 了解构成的含义 与要求 4. 熟悉构成的源流 5. 形态构成的基础 6. 形态构成教育的范围 了解构成教育的重要性 1) 从时代发展分析现代设计的百年变迁 2) 社会发展带来的新行业——现代设计行业 教学基本内容 纲要 3) 构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问： 形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？ 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或 矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空 间体验。 word. 了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、 审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1) 20 世纪初苏联的构成主义运动 . 2) 包豪斯学校（德国 1919~1933） 3) 包豪斯的创造者是沃尔特 格罗皮乌斯· 4) 包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形 象大师、作坊大师） （1925 年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模 式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1) 首先是分解的过程， 即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的 造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2) 整合的过程 （依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达 目的的形态。） 形态构成教育的范围 1) 拓展思维空间，培养空间思维能力 word. 2) 培养三维空间的造型能力 3) 提高构思创意能力 4) 提高对材料和工艺的理解和思考 5) 增强造型审美形式的感受能力 欣赏： 《工业设计》影片 教学重点 重点：形态与形式的区别； 与难点 难点：形态构成的基础。 无 作业布置 课后小结 认识立体构成的目的，明确学习方向。 参考资料 《工