四年级上册数学教案.6 认识垂线｜苏教版 (4).pdfVIP

课题：相交与垂直 教学内容：教科书第89-90 页 6、 7和“练一练”，练习十 五第1题。 教材分析：本课题有两个例题， 6主要教学垂直概念，这是建 立在学生对两条直线相交成直角的已有经验基础上的，教材先呈现相 交，再发现相交的特殊情况--相交成直角，由此揭示互相垂直、垂线、 垂足概念。 7主要教学点到直线的距离，教材主要是让学生通过量 一量、比一比等活动，发现从直线外一点到这条直线所画的线段中， 和这条直线垂直的线段最短，并由此引出点到直线的距离的概念。 学情分析:本校地处乡镇，学生生源复杂，大多数孩子来自农村， 很多父母都不在家，爷爷奶奶带着；有一部分的孩子是本镇上的，父 母有一定的文化水平，也比较关注孩子的教育。大多数的学生还是聪 明好学，有仔细观察、认真倾听、独立思考的习惯，以及小组合作的 意识。从学生的思维角度看，垂直的几何图形，在日常生活中应用广 泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理 解概念中的“位置关系”、“相交成直角”、“互相”等比较困难，空间 观念及空间想象能力也不丰富。因此，在教学设计上，注重借助学生 已有的生活经验，创设活动情境，在实践活动中让学生多动手操作， 促进数学学习。 教学目标： 1.使学生联系生活实例，知道两条直线相交成直角时，这两条直 线互相垂直，初步建立垂线的概念，认识垂足，能根据垂线的特征正 确识别两条互相垂直的直线。 2.使学生在观察、比较和测量等活动中，知道直线外一点到这条 直线的所有连线中，垂线段最短，认识点到直线的距离。 3.使学生在探究活动中， 初步体验由具体实例抽象出几何图形 的过程，培养观察、操作、比较、想象等能力，发展空间观念。 4.使学生在参与数学活动的过程中，进一步感受数学与生活的联 系，获得学习成功的愉悦体验，增强学好数学的信心。 教学重难点: 1.帮助学生理解同一平面内两条直线的特殊位置关系--垂直，认 识互相垂直的含义。 2.通过实践活动，使学生认识点到直线的距离的概念。 教学准备：三角尺、小棒等工具；多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，初步感知 1.师：每天上课老师和同学们做的第一件事是什么？（互相问好） 下面请同桌之间互相握手，再互相拥抱一下。（通过实际经验让学生 初步体会“相互”的含义。） 2.从生活实例中抽象出直线来。 老师拍摄了一些漂亮的照片，一起来看看吧。（课件播放学校的 照片）从这些照片中找找你所看到的直线。（学生自由指说） 带领大家一起寻找照片中的直线，并点出“同一平面”这一概念。 3.揭示课题：我们今天就来研究同一平面内两条直线的位置关 系。(板书：位置关系） 二、探索新知，认识垂直 1.认识相交 （1）师：同学们，你是怎么理解“位置关系”的？ 教师通过手势及直观演示帮助学生理解位置关系的概念。 （2）出示四组直线相交的图片。 师：仔细观察这几张照片中的两条直线都有什么样的位置关系？ （交叉） 师：两条直线“交叉”了，也就是两条直线相碰了。用数学语言 表达为“相交”。（板书：相交） 师：相交会形成什么？（4个角） 2.认识互相垂直 师：下面，再请大家观察这4个角，发现了什么？请你根据形成 的角的特征给这四组直线分分类。（四人小组讨论：将有锐角和钝角 的分为一类，将有直角的分为一类。） （1）引出垂直：有直角的这一种形式在数学上就叫互相垂直。 （板书：垂直）指出垂直是相交的一种特殊形式。 （2）引导学生理解垂直定义：两条直线互相垂直必须具备一些 什么条件？（不是一条直线，是两条直线，师根据学生的回答相机板 书：两条直线--相交--直角。最后出示垂直定义，请学生读。） 请学生同桌合作用小棒表示出互相垂直的两条直线，并请一组学 生上黑板演示，提醒学生要用三角尺验证和标记直角符号。 师：只能这样摆吗？（指出可以有多种形式，只要相交成了直角 就行。） （3) （课件出示：其中一条直线叫做另一条直线的垂线。）请学生 结合小棒说明对这句话的理解，认识垂线。 （4）认识垂足。（课件显示：这两条线的交点叫做垂足。） 师：垂足是什么？ 教师根据学生的回答画两条相交但不