创设情景，优化校学英语故事教学教学案例.docVIP

创设情景，优化英语故事教学 案例背景： 英语是一门语言学科，学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进语言表达和理解能力的培养。 JOIN IN 3中Unit 4单元中的Joe’s favourite hat讲述的是妻子Sarah用聪明才智利用吝啬的丈夫对帽子的钟爱得到自己喜爱的裙子的故事。对小学六年级的学生来说理解故事并不是很困难，但是故事中的句型较多，例如：I need a……. Where’s……? My … is gone. It looks great. Stop crying.等。如何让学生真正理解故事中的句子并能运用是值得我们大家思考的问题。我在这一教学中不断摸索和尝试，让我的学生们在情景中体验故事情节，在表演模仿中实践，使故事教学真正给学生更多的语言上的收获。 案例描述： 片段一： T : Let’s play a game, OK! Ss: OK! T : Now, let’s clap hands. Ss: Clap hands. T : Stop clapping. Ss : Stop clapping. T : Let’s run. T : Stop running. Ss : Stop running. (让学生在老师的带领下边说边做动作，自然引出stop crying.这个句子，学生理解和学说都很轻松。) 片段二： 在课前先准备几件衣服，可以就是当天老师和学生身上的外套等，先放在讲台上作准备。 T : I’m cold now, I need a coat, give me the coat, please? S1: OK, here you are. (教师接过衣服并顺手穿在身上) T : I’m warm now. En…It looks wonderful. What about you? S2: I’m cold , too. I need a blazer, give me …… Ss: It looks wonderful. (学生接过自己的衣服，并做出让全班同学评论的样子，再次练习这一句型。) 片段三： 在上一部分练习了以后，可能出现有学生说衣服不好看，这是可以利用事先在教室里展示的某些衣服类图片，引导学生去shopping. T : This one is ugly. I want to buy a new sweater, it looks wonderful. How much is it? S1: That’s 95 yuan. T : I’ll take it. (师生在做简单的示范后，找2个学生进一步模仿练习这个情景，巩固运用。) S2: My dress is dirty. I need a new dress. It looks wonderful. How much is it? S3: 86 yuan . S2: I’ll take it. （让学生用标有价钱的纸做替代品，增加真实感。） T : Now practise in groups. (分小组操练2-3分钟) 片段四： T : Where’s my money? Where’s my bag? My bag is gone! (利用要买东西却没有找到钱和包，让学生理解句型，并让他们模拟文具不见的情景来练习My …. is gone !) T : Where’s your pen / pencil / eraser / ruler…? Ss: My pen / pencil / eraser… is gone. 片段五： T : Today Joe’s black hat is gone, too. Let’s listen to the story. Please think : 1. Who stole Joe’s favourite hat? 2. Where’s the black hat ? 3. Who’s Sarah? 学生听故事一遍，回答问题后再听再思考： 1．How much money did Joe pay for his black hat? 2. Did Sarah get her dress? 3. How much is the dress? 学生再听故事跟读，回答问题： How do you think of Joe or Sarah? 学生分小组分角色朗读故事。 案例反思： 故事教学一直是英语教学的一个重要的组成部分，也是老师们在教学上感到比较难以把握的的教学