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观沧海优秀教案 观沧海优秀教案 PAGE 观沧海优秀教案 《观沧海》教学设计方案 六枝特区岩脚一中 江文 课题名称 《观沧海》 科 　目 语文 年级 七年级 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 教学对象是农村中学七年级“后进生”。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差，没有学习目标；更没有像曹操哪样拥有远大的抱负，目的在于激发学生的对知识的渴求；从而使学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。 2.　培养学生的远大的志向。 二、过程与方法 1.　品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。 2.　了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。 3、教学方法：朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。 三、知识与技能 1.　回忆汉乐府的相关知识。 2.　揣摩诗歌表达的思想感情。 教学重点、难点 1.　诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.　理解诗歌表达的思想感情。 教学资源 　七年级上册语文教材、曹操图片、课件 教学过程 教学活动1 导入新课 诗言志，歌言情，在公元207年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀。今天，让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。 教学活动2 　 一、整体把握 一读：教师泛读。（学生勾划没有掌握的生字词） 介绍诗人：曹操（155－220），一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。 　　曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。 二读：学生以他喜欢的方式读；并纠正发音有问题的字词。 三读：教师泛读（读准字音、读出节奏、读出情感） 四读：学生体会读。 五读：学生齐读。（教师根据实际情况作必要性的表扬性点评） 教学活动3 　 1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。 教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。（学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势） 教师：从刚才的扮演来看可知，此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌，并回答问题： 六读：诗人在观看大海我们从诗歌中那个字可以知道（观）他看到了哪些景物 学生可能回答：海水、山岛、树木、百草（可能还有日月、星汉） 教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗（两个学生完成，一个描绘，一个画；肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺） 从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的；而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来？学生：若 教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。 教师：这里使用了什么样的修辞手法为什么（在教材上展现） 2.讲解动静相结合的写作手法。 教学活动4 　 　请同学们在读诗歌，看看那些是写景的句子；那些是抒情的句子；抒发了诗人怎样的一种情感？ 七读诗歌； 学生回答：肯定学生的个性理解； 教师明确：写景的句子：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 抒情的句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。虽然其中并无直抒胸臆的感慨之词，但是诵读全诗，仍能令人感到它所深深寄托的诗人的情怀。通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮。 教学活动5 悟诗（课文小结） 八读诗歌：教师：我们从“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句诗中我们看出来曹操的雄心壮志、博大的胸怀、远大的抱负。对照我们日常生活，我们也要做一个像曹操一样有雄心壮志、博大的胸怀、远大的抱负的人；对此，在我们平时的学习和生活中我们应该怎么做呢？ 学生活动：肯定