二年级数学教学设计：角的初步认识.docxVIP

角的初步认识 香花中心郭学东 教学目标： 1.知识目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角各局部的名称。初步感知角有大有小，会识别角与直角。 2.能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，开展空间观念。 3.情感目标：感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 教学的重难点： 重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 难点：从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的幅度有关。 教学准备：课件、小棒、正方形纸片、圆形纸片、活动角。 教学过程： 激趣引入 一上课我就问同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天老师要给大家表演一个魔术，想看吗？接着我用课件出示以下列图形正方形，把正方形的一条边去掉，将剩下三条边组成这样图形，然后问同学们这是什么图形，最后去掉三角形的一条边并提出疑问：这还是三角形吗？同学们都说不是，我马上引出学习内容，这就是我们这节课要学习的一种新的平面图形：角。 引导发现，活动探究 在这一环节中设计了几个活动内容：找角、折角、做活动角、认识角。 找角： 教师：同学们依次观察屏幕上呈现的这些钟面、剪刀、水管、折扇等物品，并分别找出这些物品中的角，谁愿意上来指一指？〔汇报时让学生一边说一边比划角的形状〕 教师：刚刚几位小朋友分别指出了不同的角，那这些角是什么样的，同学们想看看吗？闭上眼睛，回忆刚刚指的过程，想象这个角是什么样子。 教师：大家睁开眼睛看看吧。〔课件显示出实物中的角，并闪动各局部，突出角的特征〕 教师：我们身边有没有不同的角呢，小朋友们一起找找看。〔在学生汇报时让他们摸一摸书本上的角，课桌上的角，调动他们学习的参与性〕 折角： 教师：我们认识了角，想和它做好朋友吗？那我们一起来动动手做做角吧！ 出示活动要求：正方形纸片，让他们试着折出角，并以小组为单位比赛，看哪个小组折的角的类型多，并拿到投影仪上展示不同的角。 教师：孩子们用正方形纸片折出了各种不同的角，那大家想不想挑战一下用圆形纸片来折角呢？继续尝试一下吧！〔由于正方形有4条直边，学生很容易观察和操作，为了提升他们的动手能力，我又给学生提供了一个圆形的纸片，让学生观察圆形纸片上有角吗。〕 教师：哪个小组同学愿意把你们折出的角向大家进行分享一下。 折好后让学生将不同类型的角拿到投影仪上展示，要求学生边讲边指出角的位置。不管学生折出什么样的角，只要他能说出位置，都给予了肯定。 接着我再出示学生折出的不同的角。 教师：同学们仔细观察这些不同的角，它们的之间有没有什么不同的地方？ 引导学生对折出的角观察后得出：角是有大有小的。 做活动角： 教师：老师提前用一个图钉和两根硬纸条做了一个活动角，小朋友们想不想和老师一起完成活动角变大变小的游戏呢？ 教师：在老师操作的过程中，孩子们仔细观察活动角的变化过程，思考和前面折出不同的角，思考角的大小与什么有关？ 〔学生会通过直观的发现：纸条张开的越开角就越大，纸条合的越拢角就越小。学生通过这一操作过程会发现角的大小与角张开的程度有关。〕 认识角： 教师：小朋友们把你们折出的角拿出来看一看、摸一摸各局部，你能发现什么呢？〔让学生充分的感知角有一处是尖尖的，两边局部是直直的〕。 这个时候从实物图中抽象出角的几何图形，引导学生用自己的语言描述角的特点：尖尖的局部是角的顶点，直直的局部是角的两边，角有一个顶点两条边。从而揭示出了角的本质属性。 教师：说一说我们的生活中哪些东西上面有角，并指出来。 这样的方式除了初步建立直角的表象，还开展了他们的空间观念。最后，让学生，同时找出它们的顶点和边。 练习应用，稳固新知 根据本节课的教学目标，我设计了两个层次练习，以闯关游戏的形式开展，激发学生的挑战兴趣。第一关：判断哪些是角，让学生用手势来表达对错；第二关：找图形中的角，先让学生仔细观察图形特点，然后边指边说。比拟不同方法之间的区别。让学生自主探究，开展学生的思维创造性。 课堂总结，引发反思 教师：这节课我们认识了一个新朋友——角。你们对自己的表现满意吗？你有哪些收获呢？〔课堂的小结让学生自己来说，这样的目的是让学生自由的发表学习的体会和感受，老师可以及时了解学生这节课的学习效果〕。