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5.5 科学探究：摩擦力（教学课例） 长城中学物理小组：李发庆 吴清海 薛仲奎 【 】 教学目标 【 】 知识与技能 探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系； 知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。 【过程与方法 】 （1）在研究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程中，体会怎样进行 科学的猜想，怎样进行科学的实验设计和验证， 以及间接测量滑动摩擦力的方法； （2）理解在研究影响滑动摩擦力因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 【情感态度价值观 】 在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破 口，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 【教学重点】 影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象．力的三要素， 【教学难点】 如何引导学生进行科学的自主的实验探究． 【教学准备】 一个弹簧测力计、一个木块（较为粗糙）、一块木板、一条毛巾、两个钩码、玻 璃杯、塑料杯、筷子、大米、直尺、拉力计、等 【教学方法】 分组合作、控制变量法、举例法、类比法 【教学过程】 （一）认识什么叫摩擦力 师：展示筷子提杯子，让学生回答观察到的现象，并回答为什么？ 生：杯子被筷子提起来了；因为筷子与大米之间有摩擦力。 师：这位同学预习的很好，请坐。 师： 请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，和我一起来做几个动手实验。 (1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手 运动的力？； 生：有 (2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动 的力？； 生：有 师：你们知道这个力叫什么力吗？ 生：摩擦力 生：滑动摩擦力 师：同学们回答非常对 师：请同学们思考并回答以下几个问题： （1）摩擦力产生的条件是什么？ （2）摩擦力产生在什么地方？ （3）摩擦力的方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ （5）摩擦力的概念是什么？ 生：思考、讨论并举手回答。 师进一步指出：摩擦力可分为静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦，并分别举例说明； 本节课我们重点研究滑动摩擦力。 师： 引导学生深层次地理解摩擦力的产生需要四个条件： （1 ）两个物体必须相 互接触； （2 ）接触面间有弹力； （3 ）接触面粗糙； （4 ）两个物体间有相对运动 或相对运动的趋势。 评述：调整学生注意力，把学生带入学习气氛中培养学在游戏中能总结出物理 识，为后续学习打基础。 （二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关 师：请同学们猜想滑动摩擦力大小和什么因素有关。 生：可能与接触面的粗糙程度有关。 生：可能与接触面之间的压力有关。 生：可能与接触面的大小有关。 生：可能与运动速度的大小有关。 生：可能与运动方向有关。 生：分小组到黑板展示答案并讨论去掉不可能的猜想。 评述：有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，认为滑动摩擦力 的大小可能跟“压力大小”有关；可能跟“接触面的粗糙程度”有关；可能跟 “接解面的大小”有关；可能跟“运动的方向”有关；可能跟“运动的速度” 有关。对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学 在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即 使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。 但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他 “你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产 生的机理和制约因素都很复杂， 对摩擦的研究已形成一门系统的学科 “摩擦学”， 其中一些问题至今仍在探索中。 师 :( 边看边指导 ) 评述：猜想时，教师要大胆放手，鼓励学生多角度的分析问题。 师：请同学们根据你们小组的猜想，制定本组的实验方案，并进行实验探究，并 注意以下几点： （1）怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后 有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。 在这个过程中， 注意对 学生进行适当的引导点拨， 启发学生， 问他们 “大家赞同他的方案吗？其他同学 还有没有更好的实验方案