2022年部编版九年级上册《怀疑与学问》教案（推荐）.docVIP

18　疑心与学问 1．理解疑心精神的内涵及重要意义。 2．学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 3．结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。 第1课时 一、导入新课 板书：疑心与学问 请同学们思考，“疑心〞与“学问〞之间有什么关系？ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，把握文本观点 1．作者简介。 顾颉刚(1893—1980)，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。 2．小组合作讨论。 (1)对“疑心与学问〞这一命题，作者所持的观点是什么呢？ 明确：治学必须有疑心精神。 (2)论点是如何提出来的？ 明确：文章开头引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点——治学必须有疑心精神。 (3)“研究学问必须有疑心精神〞是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。 明确：疑心是消极方面辨伪去妄的必须步骤；疑心是积极方面建设新学说、启迪新创造的根本条件。 (4)这两个分论点是如何提出的？ 明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。 【教学提示】 “疑心〞不仅是做“学问〞的根底，也是“学习〞的重要根底，引导学生自觉思考二者关系，有利于学生对课文内容进行深入把握。 作者的“观点〞即文章的中心论点。论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点的提出