二年级数学认识乘法教学设计.docxVIP

认识乘法 胡家中心 郑丽 教学内容： 教材第46——48页。 教学目标： 知识与技能： 认识乘号“×〞，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式局部名称。 过程与方法： 通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。 情感、态度与价值观： 培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。 重点与难点： 重点：初步理解乘法的含义，认识乘法算式各局部名称。 难点：理解乘法的含义。 教具准备： 答题卡，电脑课件。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 师：小朋友们，你们喜欢到游乐园玩吗？ 生：喜欢。 师：〔出示情境图〕你们看到了什么？ 生：。。。。。。\好玩的，好看的，好吃的。 师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，我们就去看一看。 生：好。 师：你能说说每架小飞机上坐了多少人？ 生：3个人。 师：他们坐了几架小飞机？ 生：他们坐了5架小飞机。 师：小朋友们坐了5架小飞机，每架小飞机上坐了3个人，我们可以说成有5个3。 师：想一想，你能用一个加法算式表示小飞机里共有多少人？ 生：3+3+3+3+3=15〔人〕 师：你们真聪明，那么我们继续来解答下一个问题。 师：每节小火车里可以坐多少人？ 生：6个人。 师：他们坐了几节小火车？ 生：4节。 师：小朋友们坐了4节小火车，每节小火车上坐了6个人，我们可以说成几个几？ 生：?\4个6。 师：我们怎么用加法算式解决小火车里共有多少人？ 生：算式：6+6+6+6=24〔人〕 师：很好。通过刚刚的学习你能说出过上车上有几个几？ 生：？\7个2。 师：请用加法算式解决过山车上共有多少人？ 算式：2+2+2+2+2+2+2=14 师：看来这几个问题还难不倒大家，那老师就要出大招了。如果过山车上有20个车厢，一共可以坐多少人呢？请用加法算式表示出来。 生：？ 引导学生想出是20个2相加。 算式：2+2+2+......+2+2+2 20个2 师：有什么问题吗？ 生：20个2也太多了，写起来真麻烦。 师：20个2相加，要一个一个写出来确实很麻烦，所以人们就用省略号写在中间，来减轻书写的负担。 二、探索交流，解决问题 1.寻找加法算式的共同特点。 师：请小朋友们仔细观察，黑板上加法算式里的加数有什么共同特点？同桌之间可以交流交流。 〔让各小组讨论、发言〕 小结：每一个算式的加数都相同。 2.学习写乘法算式。 师：请看第一个加法算式的加数都是几？ 〔引导学生分析第一个加法算式〕 生：加数都是3. 师：我们说相同加数是3，有几个3相加？ 生：有5个3相加。 师：有5个3相加，就是相同加数的个数是5个。我们就可以在3和5之间用一个新的符号“×〞写成一个新的算式。板书：3×5=15。 师：这个符号“×〞看起来有点像什么？ 生：。。。。。。/像一个叉。 师：这个符号像叉但在这里不读叉，它更像加号斜着放，在这里我们把它乘法作：乘号。请跟老师齐读两遍。 生：乘号，乘号。 师：这个算式“3×5=15〞叫乘法算式。今天我们就来学习“认识乘法〞。请大家齐读课题两遍。 生：认识乘法、认识乘法。 师：这个乘法算式读作：3乘5等于15。来一起读一下。 生：3乘5等于15。 师：我们还可以把3和5 的位置交换，写成5×3=15，读作：5乘3等于15。请大家一起读一下。 生：5乘3等于15。 师：不错，我们继续来改写下一个算式。 师：谁来用乘法算式表示6+6+6+6=24这个加法算？ 生：…… 师：相同加数是几？ 生：相同加数是6. 师：有几个6相加？ 生：有4个6相加。 师：写成乘法算式是？ 生：4×6=24或6×4=24 师板书：6×4=24或4×6=24 师；我们继续看2+2+2+2+2+2+2=14，你能快速地说出它所对应的乘法算式吗？ 生：7×2=14或2×7=14。 师板书出乘法算式:2×7=14或7×2=14。 师：孩子们，我们把这些加数相同的加法算式改成乘法算式了。请大家仔细观察一下加法算式和乘法算式，你觉得谁更简便？ 生：乘法更简便。 师：确实乘法算式比加法算式更简便。所以，我们可以说乘法是相同加数连加的简便算法。 师：谁还能用乘法算式表示20个2相加？ 生答，师出示屏幕：20×2=40或2×20=40 让学生齐读一遍。 生：20×2=40或2×20=40。 3.认识乘法算式各局部名称。 师：我们知道了“乘法是相同加数连加的简便算法〞，还要知道乘法各局部的名称。像2×7=14中，乘号两边的数叫“乘数〞。齐读2是乘数，7也是乘数。 师：7×2=14中，乘数是谁？ 生：......\7和2都是乘数。 师：乘法算式里的结果叫“积〞，所以14是积。你能认出其他乘法算式里的乘数和积吗？ 生：能。 师指