二年级数学角的初步认识(西师版教案).docxVIP

角的初步认识 一、说教材 1、说课内容 西师版二年级数学西师版教材第三册。 2、学情及教学目标 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，接受起来较为困难。 根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面制定了教学目标： 〔1〕知识与技能：初步认识角，知道角各局部的名称，会识别角；会画角，了解角有大有小；初步开展观察与动手能力。 〔2〕过程与方法：经历从现实生活中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，开展形象思维。 〔3〕情感与价值观：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，感受数学的价值，获得成功的体验。 3、教材分析 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的根底上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各局部名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的开展。 4、教学重难点 本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具：电脑课件、三角板、磁性小棒、一把折叠扇子 学具：含有角的实物、一把折叠扇子 二、说教法学法 整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 采取说一说、找一找、摸一摸、认一认、画一画、做一做、变一变等学习方法，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力。 三、说教学过程 〔一〕步步为营，激趣引入 用多媒体课件向学生展示正方形到角的演变过程，询问学生： 师：小朋友，老师这里有四根一样长的磁性小棒，你们可以摆出一个我们已经学过的图行吗?如果抽调一根又可以摆出一个什么图形呢?如果再拿走一根小棒又会变成什么图形呢?让学生上台演示。 〔二〕观察操作，探索新知 1、说角找角 〔1〕．师：那么请同学们说一说，你们在什么地方遇见过、看到过角？ 〔2〕．出示生活中隐含角的物体，让学生找一找、认一认。 〔3〕．教师示范指角。 〔4〕．找学生上来按示范标准指角，着重感受边的直与点的尖和扎手，建立表象。 〔5〕.课件出示实物图片，请同学们找角。 2、画角 〔1〕．请小朋友在练习本上任意画一个角。 〔2〕．找学生说自己画角的方法。 〔3〕．全班交流，说一说画角的正确方法。教师在黑板上演示，请三位学生上来用线勾出角的外形，点评讨论后教师示范勾勒，再次抽象出角的表象，引入角的概念，认识角各局部名称。〔通过画角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。〕 3、比角 〔1〕．请小朋友根据自己对角的认识画出“角〞。 〔2〕．全班交流：谁画得对，画得好。 〔3〕．教师示范画角，学生练习。 4、做角 〔1〕．请小朋友们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角。 〔2〕．比拟不同学生做出角的区别，引入角大小的比拟。〔3〕．玩游戏：变大变小角。〔感受角的大小与两边张开的程度有关〕 〔4〕．用手做一个角，玩变大变小游戏。〔再次体会角的大小与两边张开的程度有关〕 〔三〕、闯关游戏，稳固练习 1、第一关：数学王国谁是角：判断课件给出图形谁是角，并解释原因 2、第二关：角会捉迷藏：说出空间中给出的图形有几个角 〔四〕、全课小结，引发反思 请学生一边看书一边思考在这节课学到了哪些知识，总结本节课学习的收获。